傳承民間藝術 豐富美術課程

肖慧

民間藝術是來自于人民生活、生產過程中的藝術，是散發著自然清新和自由活力的藝術。南京本土的民間藝術更是中國民間藝術當中的一朵奇葩，有著珍貴的藝術價值，蘊含著人民的智慧結晶，承載著文化精髓。如何將民間藝術有效地融入到幼兒美術課程當中，促進幼兒對民俗文化與民族精神的傳承與發展，筆者展開了探索與實踐。

一、挖掘民間適宜資源，密切聯系幼兒生活

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”教師要善于發現、挖掘適合幼兒發展的民間藝術，聯系幼兒生活實際，為他們提供運用各種感官認識、了解的機會。比如，在日常活動中教師發現幼兒對捏橡皮泥很感興趣，并且已經有了一定的捏塑經驗。教師就可以將民間藝術“捏泥人”引入到幼兒活動中，邀請民間藝人來園教幼兒捏塑技巧，也可以引導幼兒將生活中熟悉的、感興趣的人物、動畫角色等圖案運用到捏塑中，激發創作興趣，拓展創作思路。

二、打造課程實施環境，創設民間區域游戲

1.積極創設環境，發揮互動作用

環境在幼兒園教育中是一種“隱性”的課程，具有重要的教育價值。“一室一廊”皆課程，創設濃郁的民俗文化氛圍，讓幼兒在民間藝術的熏陶中，感悟藝術的美妙。如，圍繞“元宵節”主題活動，幼兒園大廳布置了秦淮燈會小景，走廊里掛上了親子制作的花燈，活動室張貼著夫子廟燈會的圖片……

2.開發區域游戲，拓展幼兒經驗

主題活動開展前，教師在區域中投放了民間藝術材料，讓幼兒先主動嘗試通過感官與民間藝術接觸，激發幼兒學習興趣。主題活動過程中，教師根據教學進程及幼兒學習需求，及時投放相匹配的操作材料，供幼兒自主探索、自由創作，教師還將幼兒在主題活動中創作的作品放在區角展示，引導幼兒相互學習。主題活動結束后，教師繼續圍繞主題進行延伸并創設新的區域游戲，豐富操作材料，啟發幼兒思考創新，激發幼兒再創作的欲望。比如，在班級創設泥人店、云錦館、剪紙鋪等區角，并根據主題投放相應的彩泥、針線、彩紙、剪刀等，為幼兒提供充足的實踐操作機會，促進幼兒在民間藝術的知識經驗、操作技能和創造能力等方面不斷發展。

三、豐富課程活動形式，加強課程組織編排

1.建構主題網絡，打造特色課程

幼兒園結合本土民間藝術，圍繞主題開展活動，打造特色課程。在選定民間藝術主題后，建立主題網絡，形成層次性的主題分支。如以“家鄉的民間藝術”為大主題，設置“家鄉的糖畫”月主題，以月主題設置分支“糖畫之美”周主題，再細化小主題“糖畫寫生”“創意糖畫”等。逐步引導幼兒了解民間藝術，欣賞糖畫的形態美，學習線條的表現方法，嘗試寫生模仿和自主設計。

2.生活滲透課程，貫穿一日活動

一日活動皆課程，我們要充分運用一日活動中的多種渠道和形式，通過實際操作，豐富幼兒的民間藝術感知能力。比如，晨間談話的時候，教師可引導幼兒結合周末參觀博物館、藝術館時收集到的民間藝術資源，與老師和同伴分享自己感興趣的民間藝術、參觀感受等。散步時，教師可以帶領幼兒走到幼兒園大廳欣賞民間藝術小景。環境創設時，教師可以引導幼兒用民間藝術的表現形式來設計進區規則、標志，裝飾班級環境、設計宣傳畫等。結合傳統節日，將民間藝術貫穿一日活動的始終，如“端午節”，請幼兒穿上傳統漢服來園，入園時為幼兒“畫額”，組織他們裝飾龍舟、制作香囊、包粽子、編繩結、畫風箏、設計漢服等，在濃郁的民間藝術氛圍中滲透課程。

四、加強社會資源支持，拓展課程實施路徑

挖掘家長資源，通過“家長進課堂”“家長開放日”“民俗親子活動”等形式，引導家長和幼兒一起分享和創作民間藝術。鼓勵家長帶領幼兒走進民俗館、博物館、陶藝館、藝術館，了解傳統民間藝術；與幼兒一起閱讀民間藝術書籍，搜集本土民間藝術資源。幼兒園也可以積極挖掘本地歷史文化資源，拓展幼兒的學習空間，使幼兒在實踐中獲得關于民間藝術最形象、最直觀的感受和學習。如，在開展“農家美”課程時，教師組織幼兒走進農村，參觀農家灶畫、剪紙窗花、農家布藝等；在開展“南京泥人”主題活動時，組織幼兒去夫子廟街頭看民間藝人捏泥人等。

本土民間藝術教育是保護和傳承民間藝術的重要途徑之一，教師要進一步挖掘民間藝術內涵，豐富課程體系，讓幼兒在操作、實踐、游戲、互動中提升藝術核心素養，增強民族自信心，傳承發揚傳統文化。