家園共育新模式 奏響合作新樂(lè)章

殷萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)溝通的有效形式，但往往教師是主角，家長(zhǎng)只是配合。如何改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)模式，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性、參與性？本文將通過(guò)案例具體說(shuō)明。新穎的互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)，可以拉近家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的距離，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

◆實(shí)際案例◆

如何看待孩子看動(dòng)畫(huà)片？

班上的優(yōu)優(yōu)奶奶向我反映：“每天接優(yōu)優(yōu)回家后，他就打開(kāi)電視看動(dòng)畫(huà)片，到了吃晚飯的時(shí)間也要邊吃邊看。特別是到了休息日，如果家長(zhǎng)不管，優(yōu)優(yōu)一看就是半天，真讓人頭疼。”其他家長(zhǎng)也紛紛表示有同樣的困擾。針對(duì)家長(zhǎng)們的問(wèn)題和困惑，我決定以“如何看待孩子看動(dòng)畫(huà)片”為主題召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)前，周秉毅媽媽站在門(mén)口給進(jìn)來(lái)的每位家長(zhǎng)發(fā)放了一張紙片，家長(zhǎng)們伴隨著輕柔的鋼琴曲，自由選擇位置坐下。本次家長(zhǎng)會(huì)由唐樂(lè)瑤媽媽主持，開(kāi)場(chǎng)游戲是請(qǐng)家長(zhǎng)相互合作，根據(jù)剛才發(fā)放的紙片顏色自動(dòng)分組，將黑板上呈現(xiàn)的漢字拼出，比一比哪組速度最快。家長(zhǎng)們積極地參與到游戲中，很快將所有的漢字都拼了出來(lái)——溝通、交流、合作、家園共育。此時(shí)唐樂(lè)瑤媽媽詢(xún)問(wèn)大家剛才玩游戲的感受是什么？大家一致認(rèn)為小游戲蘊(yùn)含著今天家長(zhǎng)會(huì)的主題，也是今天召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的重要意義所在。

主持人圍繞“如何看待孩子看動(dòng)畫(huà)片”這一話(huà)題，請(qǐng)家長(zhǎng)們積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的家長(zhǎng)表示贊同，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片符合孩子的年齡特征和心理特征，孩子可以通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片學(xué)到很多有益的知識(shí)。但也有不少家長(zhǎng)提出反對(duì)意見(jiàn)，他們擔(dān)心孩子看動(dòng)畫(huà)片時(shí)間久了會(huì)上癮，眼睛受到傷害。這時(shí)教師提出問(wèn)題：“看來(lái)，動(dòng)畫(huà)片是把雙刃劍，既有好處，也有壞處。作為家長(zhǎng)，既不能放任不管，也不能?chē)?yán)厲壓制，那應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？”家長(zhǎng)們針對(duì)這一問(wèn)題又開(kāi)始了熱烈的討論，最終達(dá)成了一致意見(jiàn)：要注意把握觀(guān)看的時(shí)間、內(nèi)容的選擇以及規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，另外家長(zhǎng)還要以身作則，多陪伴幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)，充實(shí)幼兒的家庭生活。如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)看，且不愿意停止時(shí)，家長(zhǎng)還可以采用“注意力遷移法”對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。

最后，教師將本次家長(zhǎng)會(huì)梳理的做法分享在家園聯(lián)系欄及班級(jí)網(wǎng)站上，以供其他班的家長(zhǎng)及教師參考。

◆案例分析◆

1.圍繞主題，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與

家長(zhǎng)會(huì)的成功與否，在于能否幫助家長(zhǎng)解決最關(guān)心的問(wèn)題。案例中，教師以家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題為切入點(diǎn)，組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。但在家長(zhǎng)會(huì)中，問(wèn)題由家長(zhǎng)提出，最終也由家長(zhǎng)討論解決。教師作為引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與討論的積極性，讓家長(zhǎng)不再是被動(dòng)受教育的角色，進(jìn)而真正全身心地投入到孩子的教育中來(lái)。

2.營(yíng)造氛圍，促使家長(zhǎng)樂(lè)于參與

案例中，在家長(zhǎng)進(jìn)班時(shí)，教師播放輕柔的音樂(lè)，并改變了以往固定座位的形式，讓家長(zhǎng)自由選擇座位。平時(shí)結(jié)伴玩耍成為好朋友的幼兒家長(zhǎng)圍坐在一起，這樣更便于家長(zhǎng)在之后的問(wèn)題討論中暢所欲言，也使家長(zhǎng)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中更樂(lè)于并敢于參與活動(dòng)。

3.游戲互動(dòng)，活躍氣氛點(diǎn)明主題

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)場(chǎng)以游戲的形式導(dǎo)入，不僅活躍了氣氛，也讓家長(zhǎng)通過(guò)自己的親身參與，從小游戲中了解家園共育的意義。這樣的形式不僅改變了說(shuō)教式家長(zhǎng)會(huì)的枯燥乏味，更重要的是調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性。

4.家長(zhǎng)主持，真正體現(xiàn)主人翁意識(shí)

案例中，唐樂(lè)瑤媽媽是主持人，周秉毅媽媽是家長(zhǎng)志愿者，他們都是班級(jí)家委會(huì)成員的代表，有很強(qiáng)的組織、策劃、號(hào)召能力。他們的加入，充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)也是班級(jí)的主人翁，而且還使討論氛圍變得更加輕松，利于家長(zhǎng)們暢所欲言、集思廣益。

5.提升經(jīng)驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)資源共享

本次家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)是主角，教師是配角。家長(zhǎng)自由發(fā)表意見(jiàn)，提出想法、進(jìn)行討論和總結(jié)，解決自己在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師只是在討論過(guò)程中適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，起到“穿針引線(xiàn)”的作用。最后教師將家長(zhǎng)梳理好的對(duì)策分享在家園聯(lián)系欄及班級(jí)網(wǎng)站上，增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與的成就感。

◆案例反思◆

1.改變形式

本次家長(zhǎng)會(huì)形式推陳出新，且效果較好。家長(zhǎng)會(huì)還可以融入游戲的形式開(kāi)展，如：擊鼓傳花介紹育兒經(jīng)驗(yàn)、搶答互動(dòng)爭(zhēng)做超級(jí)家長(zhǎng)、好書(shū)推薦共同閱讀等，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，也讓家長(zhǎng)不再只是聽(tīng)眾，真正成為孩子教育的參與者，在游戲與交流中體會(huì)到家園合作的重要性。

2.改變內(nèi)容

作為教師，應(yīng)把握好方向，提出家長(zhǎng)感興趣且幼兒又普遍存在的問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)們共同探討。如：家長(zhǎng)非常關(guān)心的進(jìn)餐習(xí)慣、孩子交往等問(wèn)題，根據(jù)共性問(wèn)題開(kāi)展辨析式討論會(huì)，讓家長(zhǎng)在辯論和分享中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升教育能力。

3.改變主體

家長(zhǎng)之間的溝通更容易使家長(zhǎng)接受。本次家長(zhǎng)會(huì)中，家委會(huì)成員作為組織者及主要的引導(dǎo)者，幫助全體家長(zhǎng)了解了家長(zhǎng)會(huì)的計(jì)劃、要求，溝通、協(xié)調(diào)了家園關(guān)系，充分發(fā)揮了班級(jí)家委會(huì)在家園溝通中的橋梁作用。

4.總結(jié)反饋

家長(zhǎng)會(huì)后，還應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與反思，了解家長(zhǎng)在心理特點(diǎn)、教育觀(guān)念、教育行為上的變化，以及對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的滿(mǎn)意程度，進(jìn)一步分析如何更好地激發(fā)家長(zhǎng)興趣、引發(fā)家長(zhǎng)共鳴，如何使家長(zhǎng)更大程度上的參與家園互動(dòng)，進(jìn)而拓展家長(zhǎng)工作的思路，增強(qiáng)家園教育的合力。

總之，互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)可以使家長(zhǎng)從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與教師共同探討教育方法，形成良好的互動(dòng)新模式。如果說(shuō)孩子是一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小音符，那家庭和幼兒園就是彈奏快樂(lè)音符的雙手，只有共同合奏，默契配合，才能奏出美妙的新樂(lè)曲。