沈周文化背景下幼兒中國畫教學(xué)實(shí)踐初探

徐麗萍

中國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫形式之一，具有簡單、概括的特點(diǎn)，符合幼兒的思維，易被幼兒理解接受，很適合作畫大膽、構(gòu)思隨意的幼兒學(xué)習(xí)和感受。學(xué)習(xí)中國畫能讓幼兒從小了解和接觸我國的民族文化藝術(shù)及其特征，從小受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美教育。結(jié)合地方沈周文化，我們開啟了中國畫啟蒙教育的探索與實(shí)踐。

一、借助本土環(huán)境，增強(qiáng)美的感受

陶行知先生指出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”教師應(yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在熟悉、豐富的環(huán)境刺激下，對(duì)周圍環(huán)境中的美形成多方位、多元化的感受。

1.依托本土資源，多方位感受美

沈周是中國畫中吳門畫派的開創(chuàng)者和領(lǐng)袖人物，其藝術(shù)洋溢著淳樸、磊落、豁達(dá)、儒雅的氣質(zhì)，畫藝廣為人們稱頌和喜愛。生長在沈周故里的幼兒從小熟知沈周的勤學(xué)故事，在沈周文化的熏陶中生活與成長。除了得天獨(dú)厚的民間文化資源，我們還可以利用美麗的自然生態(tài)環(huán)境，定期組織幼兒參觀國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、陽澄湖蓮花島等旅游景點(diǎn)，參加社區(qū)舉辦的沈周系列文化活動(dòng)，使幼兒在真實(shí)的自然和人文情境中發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中美的事物，產(chǎn)生愉悅的心理感受。幼兒把平時(shí)觀察的印象儲(chǔ)存起來，這為幼兒中國畫的創(chuàng)作積累了素材。例如：結(jié)合秋天的主題，引導(dǎo)幼兒觀察火紅的楓葉、豐收的果實(shí)、盛開的菊花等，還觀察了遠(yuǎn)近不同的景物大小、造型和顏色，隨后幼兒將他們看到的立體世界和心里美的情感通過筆尖描繪出來，充滿個(gè)性和心意，在多方位的觀察和體驗(yàn)中，幼兒獲得了美的真實(shí)感受。

2.依托文化建設(shè)，多元化感受美

我們以本土“沈周文化”為依托，結(jié)合幼兒園的生態(tài)環(huán)境，從幼兒的需求和發(fā)展出發(fā)，打造了具有書香氣息的室內(nèi)外環(huán)境格局。幼兒園大廳創(chuàng)設(shè)成充滿書香氣息的“沈周軒”，墻面上呈現(xiàn)著沈周的簡介和代表作品，周圍復(fù)古的擺設(shè)和靈動(dòng)的裝飾有機(jī)結(jié)合在一起，既有傳統(tǒng)文化特色，又不缺乏現(xiàn)代的氣息。幼兒定期在這里學(xué)習(xí)中國畫，在清靜、幽雅的環(huán)境中自由涂鴉、快樂創(chuàng)作。竹簾上掛滿了幼兒的繪畫作品，一墻、一簾處處傳遞出濃郁的書香氣息。“湘周湖韻”長廊則展現(xiàn)了陽澄湖的自然風(fēng)光，教師手繪的湘城老街，立體與平面的結(jié)合，凸顯出水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的秀美。幼兒經(jīng)常在區(qū)域中聚精會(huì)神地描繪著家鄉(xiāng)的風(fēng)貌。園內(nèi)吊飾品也利用幼兒的中國畫進(jìn)行裝飾，有扇面書畫、蟹殼畫臉譜等。多元化的課程環(huán)境處處能讓幼兒感受到沈周的人文情懷。

二、利用特有材料，豐富美的表現(xiàn)

幼兒的觀察能力還不成熟，他們觀察事物很籠統(tǒng)，不穩(wěn)定，也不深入。注意力的發(fā)展也受到生理?xiàng)l件的限制，主要表現(xiàn)在，如果某物體引起他們的興趣，那么他們就會(huì)十分專注，反之，則視而不見，聽而不聞。教師充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)，利用幼兒喜聞樂見的材料引起他們的興趣，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，豐富幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力。

1.提供鄉(xiāng)土自然材料

自然材料是農(nóng)村幼兒園寶貴的教育資源，尤其在中國畫學(xué)習(xí)的啟蒙階段，我們要善于發(fā)現(xiàn)它、利用它，為幼兒中國畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有利條件。而自然材料具有環(huán)保、健康、天然的特性，為此我們將蔬菜瓜果、植物種子等作為美術(shù)材料，開展繪畫活動(dòng)，如蔬菜拓印、石頭滾畫等。幼兒在繪畫活動(dòng)中，與材料親密接觸，通過聽、聞、摸等多種感官形式，探索大自然中的美。為了滿足幼兒的好奇心及探索發(fā)現(xiàn)的需要，教師還挖掘了水鄉(xiāng)特有的地方素材，并充分利用。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)蟹殼、蚌殼、扇貝等物體十分感興趣，這些都是農(nóng)村寶貴的自然資源，通過教師引導(dǎo)，幼兒可以根據(jù)材料的造型特點(diǎn)發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。如蟹殼可以畫上臉譜，蚌殼可以繪出彩色熱帶魚，兩個(gè)扇貝可以創(chuàng)作成蝴蝶等。材料的自然特性滿足了幼兒對(duì)藝術(shù)再現(xiàn)的審美標(biāo)準(zhǔn)，提升了美的表現(xiàn)力。

2.巧用古典美術(shù)材料

豐富的操作材料是幼兒游戲?qū)W習(xí)的必備條件，毛筆、墨水、國畫顏料、宣紙等基礎(chǔ)工具和材料已不能滿足幼兒的需求，為進(jìn)一步激發(fā)幼兒的繪畫興趣，教師應(yīng)利用不斷變化的材料和新穎的作畫方式來激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。可嘗試將蒲扇、油紙傘、燈籠等具有古典元素的立體材料，投放到幼兒的繪畫活動(dòng)中。這些古典材料和筆墨融合后產(chǎn)生了獨(dú)特的藝術(shù)效果，每一幅作品都傳遞出濃郁的古典氣息，這是其它繪畫形式所不能比擬的。幼兒繪畫后的燈籠，可以進(jìn)行環(huán)境裝飾，還可以在節(jié)日中開展傳統(tǒng)猜燈謎活動(dòng)。蒲扇、油紙傘繪畫創(chuàng)作后可以作為幼兒戲劇表演和游戲的道具。幼兒在整個(gè)繪畫過程中，能夠深切地感受到千變?nèi)f化的藝術(shù)創(chuàng)造所帶來的無窮樂趣，從而激發(fā)他們不斷挖掘自我表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的潛能。

三、構(gòu)建特色活動(dòng)，強(qiáng)化美的體驗(yàn)

多樣化的特色活動(dòng)能幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。中國畫特色活動(dòng)的開展，目的是讓幼兒感受沈周文化的熏陶與浸染，在活動(dòng)實(shí)施中強(qiáng)化美的體驗(yàn)。

1.開展園本活動(dòng)，普及沈周文化

為了普及沈周文化，真正使文化入園，文化潤心，我們嘗試以浸潤式的方式將中國畫滲透到一日活動(dòng)中，根據(jù)幼兒各年齡段的興趣特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，編寫制定了園本教材《玩趣水墨，快樂涂鴉——小沈周中國畫集》，并逐步推廣到全園使用，有計(jì)劃地開展中國畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索出適合幼兒的學(xué)習(xí)方式與方法。例如：讓幼兒通過各種感官，聽、看、身體感受水墨中的景和物；利用多媒體欣賞大師的作品，拓寬幼兒視野，打開幼兒的創(chuàng)作思維；將音樂和美術(shù)靈活結(jié)合，以及游戲化的組織方式都能起到事半功倍的效果。

2.開展區(qū)域游戲，浸潤沈周文化

幼兒時(shí)期是暢懷游戲、盡情玩耍的黃金時(shí)期，游戲貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，我們謀求把枯燥的筆墨溶于有趣的區(qū)域游戲中。教師對(duì)班級(jí)格局進(jìn)行整體規(guī)劃，適宜改造。在班級(jí)靠近水池處，隔離出一個(gè)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)班級(jí)水墨坊，將集體繪畫活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需要。游戲中，內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，讓幼兒輕松地融入水墨世界。如：一點(diǎn)是辣椒，兩點(diǎn)變老鼠……中期時(shí)，隨著幼兒手控制毛筆逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)內(nèi)容中增加了顏色的調(diào)配等環(huán)節(jié)。如：讓顏色寶寶變魔術(shù)，顏料里的黃和藍(lán)一起，盤子里就有了小草的衣服……隨著后期幼兒對(duì)筆法的靈活掌握，可安排一些圖形的自由組合，表現(xiàn)一定的主題。在水墨世界里，幼兒在干濕濃淡的變化、隨意的線條和有趣的想象中探索，體驗(yàn)水墨游戲的情趣，在愉快的游戲中獲得了美的體驗(yàn)。

總之，通過多種體驗(yàn)方式，將中國畫融入環(huán)境、融入課程、融入活動(dòng)中，讓幼兒在早期教育階段接觸與感知中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的博大精深，培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓幼兒在傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶中獲得真正發(fā)展。