基于課程思政的高職《商業銀行綜合業務》課程設計研究

尹海丹（中山職業技術學院）

■高職《商業銀行綜合業務》課程思政育人目標

高職《商業銀行綜合業務》課程是金融專業核心課，課程思政育人目標為通過該課程的教學與實踐，落實立德樹人根本任務，具體表現在以下幾個方面：結合該課程實際，在各教學環節挖掘各類思想政治教育元素，包括社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化[1]，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想內容；實現價值塑造、銀行崗位能力培養、銀行業務知識傳授“三位一體”的人才培養目標，培養具備社會主義核心價值觀、積極向上正能量與大國工匠精神，同時具備銀行職業素養、崗位能力與業務知識的銀行從業人員。

■高職《商業銀行綜合業務》課程的教學模式

現代信息技術改變了商業模式和產業結構，對新商科人才包括銀行從業人員提出了更高的要求，在課程教學上適宜采用線上線下結合的混合教學模式。混合教學模式包括課前、課中、課后三段混合教學，線上教學資源包括網絡課程、銀行綜合業務實訓平臺與課后同步課堂。

伴隨新媒體、新技術在教育領域逐步滲透，“混合式教學”模式為該課程思政建設提供了技術支持，結合《商業銀行綜合業務》課程典型特征，可構建輔助以人工智能技術的三段式混合教學模式，具體包括前端分析、課前課中課后學習活動設計、學習評價三個部分，將課程思政貫穿于該課程混合教學過程中。采用講授、討論、合作分享等多元教學方法，有助于引導學生參與、體驗、感受其中的德育內涵，潛移默化形成文化、價值、情感和思想的認同，延伸為“內在思想”。

■高職《商業銀行綜合業務》課程教學設計

（一）教學項目設計

依據商業銀行綜合業務崗位安排教學項目，在教學過程中通過視頻、案例、實訓融入思政內容，積累課程思政素材。項目化教學內容包括存款業務、信貸業務、支付結算業務、理財業務與外匯業務。

（二）課程思政設計

在課程思政方面，深入挖掘課程思想政治元素，建設課程思政教學資源并應用于實踐，進行混合教學模式下的“課程思政”的優化路徑設計，重點為教學設計層面，包括課程思政的課前、課中、課后混合式三段教學流程設計，課程思政新課標及課程思政案例設計在三段教學流程中的銜接。在課程思政考核方面，可構建涵蓋價值塑造、能力培養、知識傳授的綜合評價指標體系。

（三）教學方式設計

課前學生通過網絡課程學習銀行業務微視頻、進行預習和測試。課中以學生為主體，教師根據學情進行展示與指導。課后設計課堂呼應的習題和趣味小測驗，自動生成評價，學生上傳作品，進行小組互評和教師評價。

■基于課程思政的高職《商業銀行綜合業務》課程教學內容選擇與安排

（一）課程教學項目安排（見表1）

（二）課程思政教學內容選擇與安排

1.存款業務（見表2）

2.信貸業務（見表3）

3.支付結算業務（見表4）

4.理財業務（見表5）

5.外匯業務（見表6）

表1 課程教學項目安排

表2 存款業務

表3 信貸業務

表4 支付結算業務

表5 理財業務

表6 外匯業務

■課程配套教學資源建設要求

（一）制定融合課程思政的新課程標準

注重思政教育與銀行綜合業務教學的有機銜接和融合，確立銀行職員價值塑造、銀行崗位能力培養、銀行綜合業務知識傳授三位一體的課程目標,并結合銀行綜合業務的理論和實踐教學,明確思想政治教育融入點、教學方法和載體,以及明確如何評價德育滲透的教學成效。

（二）積累《商業銀行綜合業務》課程改革典型案例

根據新課程標準制作能體現“課程思政”的新課件、新教案，同時積累本課程開展“課程思政”改革的典型案例，根據典型案例制作緊扣“課程思政”主題的微課視頻。

（三）收集本課程學生反饋及感悟

主要從社會主義核心價值觀、積極向上正能量與大國工匠精神等價值引領體驗方面進行反饋和感悟，在此基礎上進一步進行《商業銀行綜合業務》課程各項目內容的教學與實踐，結合該課程實際反饋，在各教學環節挖掘思想政治教育元素，融入社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想內容。

（四）構建體現“課程思政”的《商業銀行綜合業務》課程網站

網站建設要按照價值塑造、銀行崗位能力培養、銀行業務知識傳授“三位一體”的人才培養標準，建立完善的課程思政評價體系。通過網站評價學生是否具備職業道德、是否熟練掌握業務操作技能、是否按工作流程和規則完成各項業務、是否掌握并應用銀行綜合業務知識。以課程網站為載體，潛移默化培養具備社會主義核心價值觀、積極向上正能量與大國工匠精神，同時具備銀行職業素養、崗位能力與業務知識的銀行及相關崗位從業人員，落實立德樹人根本任務，從而體現“課程思政”理念下的價值引領。