基于課程思政的高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程設(shè)計研究

尹海丹（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程思政育人目標

高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程是金融專業(yè)核心課，課程思政育人目標為通過該課程的教學(xué)與實踐，落實立德樹人根本任務(wù)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：結(jié)合該課程實際，在各教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘各類思想政治教育元素，包括社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容；實現(xiàn)價值塑造、銀行崗位能力培養(yǎng)、銀行業(yè)務(wù)知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀、積極向上正能量與大國工匠精神，同時具備銀行職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力與業(yè)務(wù)知識的銀行從業(yè)人員。

■高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程的教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對新商科人才包括銀行從業(yè)人員提出了更高的要求，在課程教學(xué)上適宜采用線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式。混合教學(xué)模式包括課前、課中、課后三段混合教學(xué)，線上教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、銀行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)平臺與課后同步課堂。

伴隨新媒體、新技術(shù)在教育領(lǐng)域逐步滲透，“混合式教學(xué)”模式為該課程思政建設(shè)提供了技術(shù)支持，結(jié)合《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程典型特征，可構(gòu)建輔助以人工智能技術(shù)的三段式混合教學(xué)模式，具體包括前端分析、課前課中課后學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)評價三個部分，將課程思政貫穿于該課程混合教學(xué)過程中。采用講授、討論、合作分享等多元教學(xué)方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、感受其中的德育內(nèi)涵，潛移默化形成文化、價值、情感和思想的認同，延伸為“內(nèi)在思想”。

■高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)項目設(shè)計

依據(jù)商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)崗位安排教學(xué)項目，在教學(xué)過程中通過視頻、案例、實訓(xùn)融入思政內(nèi)容，積累課程思政素材。項目化教學(xué)內(nèi)容包括存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、理財業(yè)務(wù)與外匯業(yè)務(wù)。

（二）課程思政設(shè)計

在課程思政方面，深入挖掘課程思想政治元素，建設(shè)課程思政教學(xué)資源并應(yīng)用于實踐，進行混合教學(xué)模式下的“課程思政”的優(yōu)化路徑設(shè)計，重點為教學(xué)設(shè)計層面，包括課程思政的課前、課中、課后混合式三段教學(xué)流程設(shè)計，課程思政新課標及課程思政案例設(shè)計在三段教學(xué)流程中的銜接。在課程思政考核方面，可構(gòu)建涵蓋價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的綜合評價指標體系。

（三）教學(xué)方式設(shè)計

課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù)微視頻、進行預(yù)習(xí)和測試。課中以學(xué)生為主體，教師根據(jù)學(xué)情進行展示與指導(dǎo)。課后設(shè)計課堂呼應(yīng)的習(xí)題和趣味小測驗，自動生成評價，學(xué)生上傳作品，進行小組互評和教師評價。

■基于課程思政的高職《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容選擇與安排

（一）課程教學(xué)項目安排（見表1）

（二）課程思政教學(xué)內(nèi)容選擇與安排

1.存款業(yè)務(wù)（見表2）

2.信貸業(yè)務(wù)（見表3）

3.支付結(jié)算業(yè)務(wù)（見表4）

4.理財業(yè)務(wù)（見表5）

5.外匯業(yè)務(wù)（見表6）

表1 課程教學(xué)項目安排

表2 存款業(yè)務(wù)

表3 信貸業(yè)務(wù)

表4 支付結(jié)算業(yè)務(wù)

表5 理財業(yè)務(wù)

表6 外匯業(yè)務(wù)

■課程配套教學(xué)資源建設(shè)要求

（一）制定融合課程思政的新課程標準

注重思政教育與銀行綜合業(yè)務(wù)教學(xué)的有機銜接和融合，確立銀行職員價值塑造、銀行崗位能力培養(yǎng)、銀行綜合業(yè)務(wù)知識傳授三位一體的課程目標,并結(jié)合銀行綜合業(yè)務(wù)的理論和實踐教學(xué),明確思想政治教育融入點、教學(xué)方法和載體,以及明確如何評價德育滲透的教學(xué)成效。

（二）積累《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程改革典型案例

根據(jù)新課程標準制作能體現(xiàn)“課程思政”的新課件、新教案，同時積累本課程開展“課程思政”改革的典型案例，根據(jù)典型案例制作緊扣“課程思政”主題的微課視頻。

（三）收集本課程學(xué)生反饋及感悟

主要從社會主義核心價值觀、積極向上正能量與大國工匠精神等價值引領(lǐng)體驗方面進行反饋和感悟，在此基礎(chǔ)上進一步進行《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程各項目內(nèi)容的教學(xué)與實踐，結(jié)合該課程實際反饋，在各教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘思想政治教育元素，融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容。

（四）構(gòu)建體現(xiàn)“課程思政”的《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)》課程網(wǎng)站

網(wǎng)站建設(shè)要按照價值塑造、銀行崗位能力培養(yǎng)、銀行業(yè)務(wù)知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)標準，建立完善的課程思政評價體系。通過網(wǎng)站評價學(xué)生是否具備職業(yè)道德、是否熟練掌握業(yè)務(wù)操作技能、是否按工作流程和規(guī)則完成各項業(yè)務(wù)、是否掌握并應(yīng)用銀行綜合業(yè)務(wù)知識。以課程網(wǎng)站為載體，潛移默化培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀、積極向上正能量與大國工匠精神，同時具備銀行職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力與業(yè)務(wù)知識的銀行及相關(guān)崗位從業(yè)人員，落實立德樹人根本任務(wù)，從而體現(xiàn)“課程思政”理念下的價值引領(lǐng)。