宅家云學習，“故事”潤童心

摘要：故事之于兒童，猶如旋轉木馬之于小女孩，他們內心深處憧憬故事，迷戀故事，渴望故事。為此，教師可通過多種形式的講故事，讓學生在故事中有所學、有所得、有所悟。

關鍵詞：故事;童心;成長

如何讓孩子在假期中不虛度光陰？我嘗試創新教學方式，利用現代媒體技術，讓一個個“故事”伴隨學生的假期，通過“故事”讓學生有所學、有所得、有所悟。

一、講講生活中的“英雄故事”

生活中，一群群逆光而行的身影，為了國家安危和保護人民的生命財產，無私無畏，不怕犧牲，勇往直前。他們的故事打動人心，對于學生而言也是豐富的精神大餐。為此，學校語文組策劃特別的語文實踐活動：“暖心致敬，加油英雄”講故事活動、“戰勝困難，中國加油”征文活動、“我是宣傳先鋒隊”創作比賽。學生圍繞主題，通過講故事、錄視頻、繪畫、寫作等形式表達自己對逆行者們的敬佩及作為中國人的使命感和愛國情。講好故事是一種能力，錄好視頻是一門技術。在假期中，我通過信息技術與教育教學的融合創新了新的學習方式，這是一種收獲。

二、讀讀語文書中的“名著故事”

去年9月，我們迎來了統編版教材;這學期，我們迎來了五年級下冊語文書上的四大名著單元。學校五年級語文教研組上學期期末就討論把《紅樓夢》作為新學期的整本書閱讀書目。五年級下冊第8課是《紅樓春趣》，因此五年級組語文老師一起策劃了“趣說紅樓”這個閱讀活動。

對于五年級的學生來說，《紅樓夢》雖然有些難讀，但我們通過線上學習的方式，由老師帶著學生一起慢慢讀，慢慢走進古典文學。閱讀的方式以老師朗讀加講解為主，通過線上呈現的方式，錄制微視頻，把文字和注解放在一起，幫助學生化難為易，更便于學生觸摸文字背后的溫度。學生對古文的誦讀一時半會不能達標，因此，教師先做示范，再適當放手讓他們加入。

《紅樓夢》集明清小說、戲文典故、詩詞歌賦、民俗風情、社會生活于一體，怎么跟小學生的閱讀相結合，怎么與語文學科的教學緊密銜接，如何能變“外部輸入的讀”為“內部的感知、領會、共情”，繼而生發出外在的表達形態呢？線上閱讀的方式把傳統的讀變得更加立體、更加有趣、更符合時代氣息。

三、鏈接小古文中的“趣味故事”

小古文，大學問。學校語文組開辟“云上故事田/約你共讀小古文”——微觀專欄，由學校骨干教師當朗讀者，班主任推到班級群讓孩子聆聽、誦讀，每周一期，師生共成長。每一期都推薦閱讀一篇小古文，并鏈接一個與此篇小古文有勾連的趣味故事。小古文《放風箏》鏈接有關風箏的故事，小古文《鄉村》鏈接南宋詩人翁卷村莊游玩的故事，小古文《荷》鏈接有著荷花情結的宋朝詩人楊萬里的故事……這些文字、故事就好比在孩子們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空隧道，走近歷史先賢，在誦讀與思考中汲取古代優秀文化的精髓。

學生從聽到讀到講，從陌生到熟悉到喜歡，從被動到主動到期待，這些變化正是孩子們宅家學習的點滴成長。“云上故事田/約你共讀小古文”這一專欄，已然成為孩子們最有趣、最好玩、最輕松的學習小古文的方式，讓他們獲得了最受用的文言啟蒙。

一個個故事點亮村莊，一個個故事照亮童年。沒有一個孩子想過“平靜的生活”，他們憧憬故事，迷戀故事，渴望故事。宅家學習，也因為有了這一個個故事的陪伴，讓孩子們始終保持著向上的活力。

（責任編輯：奚春皓）

作者簡介：周麗敏，江蘇省常州市武進區雪堰中心小學。