完善設計教育人才培養體系，更好服務經濟建設與文化發展——從2008天津高等藝術設計教育教學交流展到“十二五”末期設計學科的發展

朱雁津 董 亭 史世平 劉 洋

一、時代背景

（一）天津市的產業結構特征及其濱海新區的“五大戰略疊加”

自濱海新區成為國家綜合配套改革試驗區，天津市依靠重大工業項目拉動策略，優化產業結構，在“十二五”期間形成了航空航天、裝備制造、電子信息、國防工業等八大新興支柱產業，京津冀協同發展開始從要素和規模驅動進入到創新主導發展的新階段。濱海新區開發開放、京津冀協同發展、“一帶一路”、自貿區、國家自主創新示范區五大國家發展戰略先后疊加在一個區域，當時在中國只有一個，這就是天津市濱海新區。

（二）調整專業結構，適應經濟建設與文化發展

天津市主動適應和服務國家經濟建設與文化發展戰略，圍繞京津冀協同發展和濱海新區文化產業示范基地的中心任務，定位設計學科及其發展方向、調整設計專業結構等，使之與天津新定位相一致。天津市教育部門出臺了《天津市高校服務八大支柱產業與現代服務業重點建設品牌專業目錄》，重點支持與創意產業密切關聯的重點品牌專業有14個：藝術設計、工業設計、視覺傳達設計、廣告設計、展示設計、動畫、數字媒體藝術與技術、藝術管理、文化產業管理、表演藝術、音樂創作、電視與廣播、繪畫、雕塑；重點支持的會展經濟有6個：會展藝術與技術、會展經濟與管理、環境藝術、動畫設計、藝術設計、旅游管理；在重點支持的“其他”一項中還有城市規劃與設計、建筑學、景觀規劃與設計等。

二、2008年和2015年高等設計教育基本情況及對比分析

（一）藝術學獨立為學科門類，設計學升格為一級學科

2008年在天津美術學院舉辦的天津高等藝術設計教育教學交流展展示了天津市14所院校設計學科的教學理念、教學模式、培養方案、教學成果等，反映了當時天津市藝術設計教育教學的基本狀況，對促進藝術設計教育交流、提升辦學水平、推動學科發展起到了積極作用。

2011年，即“十二五”的開局之年，國務院學位委員會、教育部頒布了重新修訂的《學位授予與人才培養學科目錄（2011）》，“藝術學”從文學門類剝離出來，成為第13個學科門類，設計學躍升為一級學科。這一方面說明藝術在社會經濟建設與文化發展中的作用愈來愈重要，國家對藝術愈來愈重視；另一方面說明社會發展對設計的需求越來越旺盛。設計學成為一級學科，由此獲得了更加寬廣的外展空間。本文通過調查2008天津高等藝術設計教育教學交流展到“十二五”末這段時間設計學科的發展情況，來摸清設計學升格為一級學科后所取得的教學成果，查找存在的問題并提出解決對策。

（二）2008年天津市高等設計教育的基本情況

2008年參加天津高等藝術設計教育教學交流展的共有14所院校，其中普通高校11所，高職院校3所。［1］此時，藝術設計教育較改革開放之初有了長足發展。從專業分布上看，藝術設計是繼計算機和英語專業之后高校設置的頗為普遍的專業之一。從2008年抽樣的22所院校來看，設有設計、英語和計算機專業的院校各占15所，約68%的高校設有設計類專業。參加展覽活動的14所院校共有學生179 929人，其中設計類專業的學生13 853人，占總人數的7.70%。在設計類專業學生中，本科學生10 644人，占76.84%；高職生2868人，占20.70%；研究生341人，占2.46%（表1）。

從專業方向上看，14所院校最初只有裝潢、染織、環藝、工業、服裝等專業，此時已擴展到視覺傳達設計、產品設計、環境藝術設計、景觀建筑設計、公共藝術設計、裝飾藝術設計、服裝營銷與表演、影視動畫、攝影、廣告、展示設計、玩具設計、商業傳媒設計、商業環境設計、商業插畫設計、數碼藝術設計、綜合藝術設計、人物形象設計、色彩設計、綜合材料研究、藝術管理與經營等20余個專業及專業方向。

在課程建設方面，14所院校已形成公共基礎、學科綜合基礎、專業基礎和專業課四大板塊共上百門課程。其中設計學科的市級精品課有5門，分別是：天津美術學院龐黎明教授主講的“創造性思維與藝術設計開發”、郭振山教授主講的“視覺形象設計”、彭軍教授的“景觀藝術設計”，天津工業大學徐東教授主講的“服裝結構設計”，天津理工大學鐘蕾教授主講的“設計構成”。

在師資隊伍建設方面，14所院校設計學科共有專任教師706名，其中教授65人，占教師總數的9.21%；副教授187人，占教師總數的26.49%；講師325人，占教師總數的46.03%；助教129人，占教師總數的18.27%。教授、副教授、講師、助教的比例大致為1∶3∶5∶2，職稱結構較為合理。設計專業師生比為1∶19.62（表1）。

（三）2015年天津市高等設計（美術類/相關類①）教育基本情況及對比分析

國家意識到藝術和設計教育對創新型國家建設的重要作用，2011年對學科門類和學科進行調整后，設計學科發展迅猛。到2015年末，上述14所院校共有全日制在校生232 030人；與2008年相比，七年間增加了52 101人，增幅達28.96%。2015年，設計類、繪畫類、相關類專業學生共有21 664人，其中設計類本科12 974人（不含高職）、相關類本科專業2759人、美術類本科專業2800人、高職高專2142人，研究生989人。按與2008年可比因素計算，去掉美術類本科學生2800人，廣義上的設計類學生共計18 864人，比2008年增加了5011人，增幅達36.17%，遠高于同期學生總人數的增長幅度，且超出7.21個百分點。這一方面說明社會發展對設計人才需求強勁，但另一方面“藝考熱”也給這些學校的內涵發展帶來了巨大壓力。而2015年和2008年14所院校的高職高專生分別是2142人和2868人，減少了726人，降幅達25.31%。其中一個重要原因是一些傳統本科院校減少或停止招收高職高專生，而碩士研究生則由341人增加到989人（不含美術類學生），增加了648人，增幅高達190.03%；而同期設計類及相關專業本科學生的人數從13 853人增加到15 733人，研究生的增幅遠遠超過了同期本科生13.57%的增幅（如果加上高職高專設計類學生2142人，那么同期設計類本科生、相關類本科生和高職高專設計類學生的增長幅度是29.03%。統計數據詳見表2）。

這里有一個現象值得注意：此期間設計學博士生的培養人數仍然為零，原因是天津的設計學科始終沒有博士學位授權點。

2008年和2015年14所院校設計學科專任教師分別是706人和777人，到2015年增加了71人，增幅10.06%，而同期設計類各專業的學生增幅為36.17%。到2015年時，師生比進一步擴大到1∶24.28，與2008年的約為1∶19.62相比，七年間師生比擴大了4.66點。

在師資方面，同期設計學科教授由65人增加到84人，增加了29.23%；副教授由187人增加到211人，增加了12.83%；講師由325人增加到391人，增加了20.31%；助教由129人減少為91人，降幅為29.46%。2008年，專任教師教授、副教授、講師、助教的結構占比分別為9%、27%、46%、18%。2015年，教師職務結構占比分別為11%、27%、50%、12%。按照天津市高校教師崗位設置的有關要求，教師職務結構占比分別應為18%、32%、42%、8%。綜上數據可見，2015年比2008年教授上升了2個百分點，但距離有關標準還差7個百分點；副教授比重沒有變化，維持原占比；講師上升了4個百分點；助教下降了6個百分點。

筆者以為，政府有一個指導性指標，這無可厚非；但各校情況不同，不應強求一致。設置一個適度調整區間才是科學的，也是尊重學校辦學自主權的一種體現。

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三、“十二五”末設計學類及相關類專業情況

（一）設計學類及相關類專業（方向）分布

2012年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》藝術學門類下設5個專業類33種專業。2015年，從我們選樣的18所高等院校（其中6所院校含高職高專）看，其專業設置與教育部的專業目錄基本一致，但并不一一對應，甚至有跨學科的專業。

剛想拿起竹笛來吹，風影忽然發現林子那邊坐著一個女子，她的身影是那樣的熟悉，顯然就是他朝思暮想的紅琴。他張口就想喊，可母親的話驀然回蕩在他的耳邊，紅琴已經被破了瓜，不再是那個冰清玉潔的女孩了，他張大了嘴巴，還是將剛到嘴邊的話咽了下去。他站了一會兒，最后還是默默地走了。他剛轉身，一個驚雷突然炸響，天空就傾倒下瓢潑大雨來。紅琴依然坐在一塊青石板上，讓冰涼的雨水浸泡著自己的身子，她紋絲不動，又一臉落寞。

（二）設計學類及相關類專業概況

在精品課程建設方面，2009年天津師范大學華梅主講的“中西服裝史”獲批國家級精品課，天津職業大學李凌的“色彩構成”獲批市級精品課；2010年天津大學彭一剛的“建筑設計基礎”被評為國家級精品課，天津美術學院李維立的“人機工程學”被評為市級精品課。

2015年天津市設有設計類專業的院校除了前述14所外，還增加了天津大學、天津中德職業技術學院、天津廣播影視職業學院和天津濱海職業學院。在這18所院校中，招收本科專業的院校有13所，招收高職高專的有6所（其中1所既招收本科又招收高職），擁有碩士學位授予權的8所，較2008年增加2所，設計學學科（可授藝術學和工學學位）博士點為零。但我們要特別提到的是，天津大學建筑學院在相關學科如建筑學（工學學位）、城鄉規劃學（工學學位）、風景園林學（可授工學、農學學位）擁有博士學位授予權。

天津市如上18所院校共有學生279 468人，其中設計學類本科學生13 134人，美術學類本科學生2800人，相關類本科學生3772人，高職高專5315人（設計大類），研究生1501人（包括設計學、美術學、相關學科、職業教育二級碩士點下招生），藝術學門類之下及相關類（含設計學類、美術學類、相關類的本科、高職高專和研究生）共有學生26 522人，占各校學生總數的9.49%；若除去美術學類本科學生2800人，則是23 722人，占各校學生總數的8.49%。其中設計學類本科學生13 134人，占藝術學門類及相關類（設計學類、美術學類、相關類、研究生、高職高專藝術設計大類）學生總數的49.52%；高職高專生5315人，占20.04%；研究生1501人，占5.66%。美術學類學生和設計學類學生（不含研究生）的比例1∶7.94。雖然上述18所院校不是天津市當時設置設計學類專業院校的全部，但這18所院校具有良好的代表性，概括性地反映了天津市設計學類專業的基本狀況。

四、發展中的設計學科及存在的問題

（一）存在的問題

“十二五”期間，天津市設計學科抓住發展機遇，進一步提升了學科品質和整體實力，但必須看到其中的不足和諸多共性問題。如：因“文革”造成的師資斷層尚未完全彌合；因“擴招”快速補充師資導致教學型師資多，實踐型、學者型師資少；中青年教師拔尖人才少，高層次人才相對不足，學科帶頭人影響力??；擁有博士學位的教師所占比例不高；師生比居高不下，且在進一步擴大；人才培養體系不盡完備，設計學科博士生的培養還是空白，授權點的建設培育進展緩慢；爭取科研項目的層次以及服務社會的廣度、深度還有很大的挖掘空間，爭取國家級研究課題和項目的能力還有待提升。

“十三五”以來，學科發展面臨新的內外環境的變化。國家經濟發展進入新常態，高等教育日益強調內涵發展，部分地方高校向應用型轉變。具有應用性的設計學科積極踐行國家創新發展戰略，實現了自身的可持續發展。

（二）借力京津冀協同發展，完善人才培養結構體系

經過改革開放近四十年的發展，至2015年，天津市設計學科的定位與發展方向主動適應國家經濟建設與文化發展戰略，由專業院校領銜，綜合院校廣泛參與，構筑了以研究生教育為先導、本科教育為主導、高職高專教育為輔助的人才培養體系，形成了各具特色、相互競爭、合作發展的良好格局。

同時我們也看到，此時天津市的設計教育和高端設計與北京仍有較大差距，人才培養結構體系尚有缺陷，設計學科博士點空白已持續多年。盡管“十二五”期間碩士研究生教育發展迅猛，但在博士點建設、培育方面進展遲緩。在“8+1模式”中只有中央美院、中國美院、西安美院和清華美院的設計學科擁有博士學位授權點，而津冀至今仍為空白，只能依賴北京和其他地區，自身培養的博士生人數為零，導致碩士研究生教育出口受到影響。這也是天津、河北乃至京津冀高等設計教育體系的短板所在。這一設計教育狀況與天津的城市發展定位極不相稱。

全國九大美院，京津冀占了三所，應當說這里藝術資源得天獨厚。北京不僅有優秀的藝術家和設計家，而且有高水準的設計教育，有在高等美術教育和設計教育領域領軍的中央美院、清華美院以及一大批實力雄厚的綜合性大學的藝術院系和研究機構等。雖然京津冀高等藝術教育資源在全國處于領先地位，但三地間分布嚴重失衡，特別是高端人才的培養過度集中于北京。據2015年統計，北京藝術類學生共計6.31萬人，占全國的3.24%，藝術學博士在校生為1196人。［2］

目前中央美院、中國美院、清華大學、西安美院、中國藝術研究院均有藝術學理論、美術學、設計學博士點；京津冀地區擁有設計學、美術學博士點的有中央美院、清華大學、中國藝術研究院3家；擁有藝術學理論一級學科博士點的有中央美院、清華大學、北京大學、北京師范大學、中國藝術研究院和河北大學②6家。

筆者曾撰文指出，京津冀協同發展應是全面的發展，走京津冀高等教育協同發展、聯合培養高層次人才的道路勢在必行。京津冀應全方位拓展合作的廣度與深度。在津冀博士點建設方面應充分利用協同發展的契機，一要走協同之路，把京津冀豐富的教育資源整合起來，落后地區要積極引進高端人才；二要走聯合之路，充分利用首都高端教育資源優勢，聯合培養高端人才；三要走協作之路，協同創新人才培養機制，多途徑協作培養高層次人才；四要走政策之路，鼓勵人才流動，鼓勵教師在職讀博。

天津市應充分利用首都高端引領和輻射帶動作用，強化京津聯動，在“雙城”的同城化上下工夫，多途徑地借力北京的資源優勢，引進有影響力的博士生導師，帶動提高學科整體水平，以此推進博士點的建設、培育工作，最終完善天津乃至京津冀的學科人才培養體系，使之邁上一個新的臺階。

八大美院中，除中央美院、中國美院、西安美院外，其他五所至今沒有博士學位授權點?！笆濉逼陂g，這五所美院都在加緊進行立項申報工作。這一競爭表面上是學校之爭，實質上是區域之爭。誰在下一輪的立項工作中率先取得成功，誰就不僅將填補本校和本區域博士點的空白，而且將在區域乃至全國的設計教育高層次人才培養的競爭中處于有利地位。

2017年，四川美院獲得了本省博士學位授權單位推薦申報學校。廣州美院、魯迅美院分別獲得了本省博士學位授予立項建設單位。據悉，近三年四川美院和廣州美院都加大了對博士學位人員的引進力度。

聯合國成立七十周年紀念郵票——發展 設計 郭振山

中華人民共和國第十三屆運動會會徽——奔向未來 設計 天津230設計工作室（天津美院）

天津美術學院是20世紀80年代首批獲得碩士學位授予權的單位。當時美術、美術史論和藝術（裝潢）設計專業開始招收碩士研究生，至今已走過37年的漫長之路。目前天津美院擁有美術學、設計學、藝術學理論三個一級學科，均有碩士學位授予權；現有教授52人、副教授87人、講師114人、助教38人，其中有5名教師分別在中國藝術研究院、天津大學、西安美院和河北工業大學兼任博士生導師。天津美院于2017年獲得了“天津市博士學位授權立項建設培育單位”，但要獲得博士學位授予權還有很多工作要做，或許還有很長的路要走。

中華人民共和國第十三屆運動會吉祥物“津娃” 設計 天津視覺藝術設計研究中心（天津美院）

中華人民共和國第十三屆運動會主火炬塔《逐夢遠航》 設計 景育民

注釋：

①相關類，指與設計學類相關的專業，如建筑學、城鄉規劃、景觀設計、園林設計、人物形象設計等。

②2017年河北大學（10075）的藝術學理論（1301）新增博士學位一級學科授權點。