“以賽促學”實踐技能的積累
——廣告設計的多維化教學

王麗巖 霍俊燕

如今，廣告已滲入到人們生活的每一個角落，幾乎每個人心中都有幾個印象深刻的廣告作品。廣告即“廣而告之”，是傳遞信息的一種手段。其借助某種媒介傳遞、傳播信息，以達到獲取利益或告知某種信息、宣揚某種理念等目的。成熟的廣告設計作品能夠充分地表達廣告主的訴求，為廣告主準確地傳遞廣告信息；能夠依照廣告策劃的步驟完成該階段的訴求任務。廣告設計課程是廣告設計人才培養的必修課程，是高校藝術設計專業的核心課程。該課程要求學生在掌握理論知識的同時，結合實踐從廣告的策劃、構思、創意到設計制作進行全方位的整體配合。

在競爭激烈的信息時代，廣告設計已成為企業乃至社會重要的競爭手段之一。一個好的廣告可以為企業樹立良好的品牌形象，為產品打開銷售之路。同時，廣告設計課程也需要大量的社會實踐做鋪墊。整個廣告從最初的市場調查、資料整理分析到創意的形成與視覺形象的設計制作都需要豐富的經驗、成熟的技能來完成。這一系列廣告行為都需要廣告設計者以豐富的實踐經驗，準確地為廣告主找到訴求要點，從而用最恰當的視覺形象表達出廣告的核心內容。

一、廣告設計課程現存的問題

我國高校藝術設計專業是老牌專業，有著深厚的學術積淀，但是也存在一些老牌專業常出現的問題。傳統的教學以課堂講授為主，學生掌握的知識過于老舊，設計作品也往往缺少社會性、商業性、實踐性。首先，傳統教學模式所采用的理論講授的方法不能有效引起學生的學習興趣，致使學生對理論知識掌握不夠完全，在實際設計中做不到理論運用于實踐。其次，傳統的教學環境過于單一，一成不變地采用課堂教學，不能將學生所學知識結合實踐。學生掌握的理論知識只能存留于腦海中，得不到實際應用的機會。最后，傳統的教學成果多以學生的虛擬主題進行設計創作，沒有實際的市場調查過程，創作缺乏目的性，以致學生的作業過多形式化，缺少社會性、商業性以及實踐性。

二、廣告設計課程的多維化教學需求

廣告設計課程在設計專業占有十分重要的地位，是每一個設計師的必修課程。以往的傳統教學模式不能帶領學生充分體驗廣告設計的實踐性，而實踐性恰恰又是廣告設計最必不可少的一部分。高校培養的設計人才不能滿足社會需求，畢業生達不到企業的要求，這就迫使教師改變傳統的教學模式，以適應社會需求為導向，對廣告設計課程教學模式進行創新，實施改革。廣告設計課程要跟隨信息化時代的步伐，運用多種方法、多種角度、多種環境等多維化的教學模式進行教學。

針對廣告設計課程特點，結合多維化教學模式，廣告設計教學應做出創新改革。比如，理論課堂上，教師一定要注意運用多種教學方法，將理論知識結合設計實踐，引導學生將理論與實踐技能一起掌握；教學環境也要多維化，帶領學生走進市場，走向社會，結合實踐才能讓學生盡快進入設計師的角色。學生的作品過于形式化源于主題的虛擬和沒有廣告主的參與，所以廣告設計課程應讓學生充分進行調查、走訪、交流等活動，讓學生轉變視角，適應設計的商業性特征。廣告設計課程應以多維化的教學引導學生改變原有的視角和角色，適應設計師中立的位置，讓廣告主和廣告消費者的身份共存。

三、“以賽促學”與廣告設計課程的融合

（一）設計類賽事的主題類型

隨著信息化時代的快速發展，廣告設計逐步成為熱門行業。越來越多的企業看到廣告所帶來的銷售利益，對廣告有了越來越多的需求。為了滿足企業對廣告和設計人才的需求，各類設計比賽如同雨后春筍般出現，賽事目的與主題也是以企業社會需求為方向而設立。近年較為熱門的賽事主題大致可分為自由型、文化創意型和實踐型等。其中，文化創意型主題重在宣揚中國文化與地域文化；實踐型主題以企業形象或品牌產品等真實項目為設計對象，具有一定的商業性。無論是文化創意型比賽還是實踐型比賽，都需要學生真實地參與并付出努力。只有這樣，學生才能切身體會整個設計過程。

（二）設計比賽是廣告設計實踐的平臺

廣告設計課程是側重實踐操作的綜合性課程。該課程要求學生以市場為導向，將企業產品的商業價值作為信息傳播的核心，從而使產品獲得受眾的認可。通過該門課程的學習，學生要掌握廣告的策劃、市場的調查分析、設計的構思、創意的表達等整個廣告設計的制作過程與專業技能。

設計比賽對廣告設計課程來說是良好的實踐平臺，也是學生學習動力的激發點，更是將廣告設計的社會性、商業性、藝術性相結合的紐帶。設計比賽中的實踐項目是真實企業的設計需求，這就為教學提供了真實的廣告主。企業提出了具體設計要求，學生也因此接觸到了具有商業性的廣告訴求。而且企業產品就在身邊，方便學生走進市場進行社會調查。廣告設計課程教學中融入設計賽事的社會實踐項目，可以讓學生完整地體驗廣告設計的整個過程，讓學生在掌握理論知識的同時，也將所學運用到實踐當中。將賽事引入課堂，可有效地激發學生的學習積極性。企業提供實踐項目是具有商業目的的，參加比賽的作品可以直接成為企業產品的廣告。所以參加比賽不僅能為學生提供真實的實踐項目，而且也會增強學生的學習動力。

（三）“以賽促學”教學模式的發展

以往參加設計類比賽是為了檢測學生的設計水平，也是為了讓學生所學得到認可。參賽的學生多是將已經做好的作品直接參加比賽，學生在參賽過程中即使獲得了獎項也沒有過多的收獲。如今設計類比賽多以實踐項目為主題，想要參加比賽就要針對賽事主題精心準備作品，這就為廣告設計營造了“以賽促學”教學模式。

“以賽促學”教學模式也是近兩年教師以參加設計比賽為方向的一種教學手段，是將理論課程結合賽事主題的實踐性教學。實踐項目賽事主題具有很強的商業性、實踐性以及藝術性，這正是傳統課堂所缺少的專業技能訓練。參加此類賽事，不但可以彌補傳統課堂的缺失，也可以引導學生進一步走向社會，真實地體驗設計實踐。由此，高校廣告設計課程在教學中引入設計比賽，利用實踐項目賽事打破枯燥的課堂教學，不失為提高學生學習興趣、增強學生專業實踐技能的有效手段。

四、“以賽促學”在廣告設計課程中的作用

（一）“以賽促學”的多維化教學方法與手段

多維化實踐教學采用靈活自由的教學形式，根據專業需求采用不同空間、不同時間、不同維度、不同角度的多種手段進行教學，教學手段將根據課程內容實行。融合設計比賽的廣告設計課程，需打破傳統，針對賽事主題改變教學方法，采用多維化教學模式。只有這樣，才能真正提高教學質量，使學生得到社會的肯定，貼近社會需求。

多維化空間教學需改變以往固定不變的教學環境，鼓勵學生走出課堂，走進社會。實踐項目的設計比賽要求學生走入市場進行產品調查、收集整理資料、走訪客戶、調查消費者等。這一過程是學生走出課堂、走向社會的重要步驟。調查與走訪的過程可以讓學生真正地了解產品，了解社會需求，同時也可讓他們增長更多見識。

多維場景的模擬能夠讓學生準確定位設計師的工作狀態。廣告設計的場景模擬教學可以引導學生以設計師的身份進行項目資料分析、構思策劃、投標提案、設計創作等活動。模擬整體項目實施場景可以提前讓學生進入設計師的角色，了解設計工作流程，學會從設計師的角度分析案例、設計作品。

廣告設計課程融合設計比賽既有利于學生掌握實踐技能等專業知識，同時又可以打破傳統的課堂式教學模式，根據課程內容選擇最有效的多維化教學手段。設計比賽不僅能夠促進學生的學習，也能夠促使教師改進教學方法與手段，進而提高教師的實踐教學水平。

（二）“以賽促學”多維化教學的意義

廣告設計課程是一門綜合應用課程，設計中集合了設計心理、設計營銷、字體設計、構成設計、色彩設計和版式設計等相關知識。結合設計比賽主題實施多維化教學對廣告設計課程具有重要意義。首先，多維化空間教學打破了傳統課堂教學的局限性，使學生走出固定的空間，拉近學生、設計師與社會之間的距離。走出課堂，可以使學生增長見識，切身體會設計工作的相關流程，以課堂所學理論知識指導實踐。其次，場景的模擬教學可以使學生提前進入設計師的角色和工作狀態，同時也可以改變學生的主觀意識以及對設計作品的審美角度，學會以廣告主和消費者兩種不同身份分析產品和產品的廣告設計。再次，廣告設計課程的專業需求是針對課程內容設定教學計劃，讓學生掌握理論知識；而設計比賽主題的多樣性迫使教師必須運用多種教學手段，結合比賽主題引導學生實踐操作。由此，多種教學手段共存的多維化思維教學既豐富了課堂，也推動了教學方法、手段的進步。

（三）“以賽促學”在廣告設計課程中的高效性

“以賽促學”這一教學方法在廣告設計課程中具有一定的高效性，可以讓教師和學生明顯地看到教學效果與各自取得的成績。學生在設計比賽中的成績也是社會對學生作品的一種肯定和認可，這無疑會增加學生對所學專業知識的肯定與自我肯定。參加設計比賽實踐項目是廣告設計綜合性的實操訓練，也必然會提高廣告設計的綜合教學水平。另外，實踐主題的設計也提高了學生的實踐技能，為學生積累了實踐經驗，從而有利于縮短學生畢業后進入工作崗位的適應時間。最后，“以賽促學”的多維化教學方法多樣、新穎，不同于傳統枯燥的課堂。學習氛圍活躍有利于知識的記憶、大腦的運轉，從而有利于學生牢固地掌握知識。

五、“以賽促學”廣告設計的多維化教學

“以賽促學”多維化教學是為廣告設計課程量身定做的教學模式。參加比賽促使教師在教學中使用多種教學方法與手段，讓學生在掌握理論知識的同時，直接將這些知識運用到實踐設計當中，減少學習過程中的迷茫狀態，了解所學知識與實際工作的關系。廣告設計課程具有綜合性，是將設計專業各類基礎知識加以綜合應用的課程。結合賽事主題讓學生參與實踐項目，不僅能夠激發學生的學習積極性，而且能讓學生檢驗自己基礎知識的運用情況。設計比賽的獲獎情況是提高學生學習興趣的重要因素，同時也是教師和學生得到社會肯定的一種形式。總之，廣告設計課程需要借助多維化的教學手段來提高教學質量，加強課程的實踐訓練。

綜上，“以賽促學”促進了教師多維化教學模式的實施，增強了學生的學習興趣，促使學生全面掌握專業的實踐技能，實現實踐經驗的積累，從而有效地提高了教學質量。