傳統(tǒng)文化與初中語文教學的有機融合

袁會芹

【摘 要】語文學科不僅是一門基礎(chǔ)學科，更是一門語言學科，而語言的形成與發(fā)展更是一部氣勢磅礴的民族發(fā)展史，進而初中語文教師就要能夠帶領(lǐng)學生們?nèi)ネ高^現(xiàn)象而接觸傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，以便大大開闊學生們的眼光視野，同時也促使新生代學生去發(fā)揚傳統(tǒng)文化。對此，本文從“加強詩歌文化教學，提高學生審美意識”“加強愛國文化教學，培養(yǎng)學生民族精神”“加強道德文化教學，豐富學生生活體驗”三個方面對如何實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與初中語文教學的有機融合進行了探索。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化教學;詩歌文化;愛國文化;道德文化

傳統(tǒng)文化是中華民族五千年來流傳下來的瑰寶，其形式和內(nèi)容博大精深，但學生們在課本上所能夠?qū)W到的部分內(nèi)容是極其有限的，所以學生們就要能夠以初中語文課本為跳板，扎實自身對傳統(tǒng)文化的初步了解，從而為日后接觸更加優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎(chǔ)。對此，初中語文教師也就要及時去提升自身的專業(yè)教學素養(yǎng)，要真正提高對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解，從而能夠更好地指引學生去領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的核心，而不是僅僅了解到皮毛。此外，在社會快速發(fā)展的背景下，一部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也被人們所遺忘，這其中流傳至今的節(jié)日文化也越來越多地被“吃文化”所替代，而這便也是當前時代傳統(tǒng)文化教育相對缺失所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。所以，初中語文教師有責任去加強當前的傳統(tǒng)文化教育，使得學生們?nèi)フ嬲私鈧鹘y(tǒng)文化的歷史背景和核心組成元素，從而才能夠真正實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生生不息。

一、加強詩歌文化教學，提高學生審美意識

詩歌文化是中華民族傳統(tǒng)文化史上極為璀璨的一顆明珠，初中語文教師在教學詩歌文化的過程中不僅僅是要強調(diào)學生們對詩歌的死記硬背，更要有意識地去培養(yǎng)和提高學生們的審美意識。所以教師就要有側(cè)重地去帶領(lǐng)學生們欣賞詩歌的文字美、畫面美、意境美、情感美等等，讓學生們能夠從字里行間更好地去把握整首詩的主旨內(nèi)涵，最終大大提升學生們的鑒賞能力。

例如，任課教師在教學《觀滄海》這首詩歌的過程中，就可以首先帶領(lǐng)學生學習詩歌中的重點字詞，幫助學生掌握基本知識，然后再帶領(lǐng)學生朗讀詩歌，教師還可以利用多媒體找出相關(guān)的配樂讓學生結(jié)合配樂朗讀詩歌，從而促使學生感受詩歌的魅力。其次，教師還可以帶領(lǐng)學生深入賞析每一句的寫作手法，如動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、寓情于景的寫作手法，并且?guī)ьI(lǐng)學生體會詩歌的內(nèi)容和意境，從而使學生真正的把握詩歌的中心思想，不斷提高學生的審美意識。

二、加強愛國文化教學，培養(yǎng)學生民族精神

無論是古代還是現(xiàn)代，愛國文化始終是傳統(tǒng)文化中一大恒定不變的主題，每一位中華兒女都深知國與家之間的命運是緊緊聯(lián)系在一起的，進而在語文學科的教學中加強民族精神的培養(yǎng)也是極其必要的。對此，初中語文教師要能夠在幫助學生鞏固基本知識的基礎(chǔ)上去深化課文的愛國情感，促使學生為自己的民族傳統(tǒng)文化而感到驕傲和自豪，并引導學生將這種精神轉(zhuǎn)化為自己努力學習的內(nèi)在動力，進而真正為祖國的未來建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的愛國學子。

例如，任課教師在教學《鄧稼先》這篇文章的過程中，就可以首先帶領(lǐng)學生通過多媒體搜集一些關(guān)于鄧稼先的資料，進而促使學生可以更加直觀、清楚的了解鄧稼先的個人背景資料，體會作者的寫作意圖。其次，教師可以帶領(lǐng)學生閱讀文章內(nèi)容，理清文章各部分的關(guān)系以及作者想要表達的思想情感，同時教師還可以利用多媒體搜集更多的不同我國科學家的事跡，進而使得學生可以在此過程中學習鄧稼先以及不同科學家的高尚品格和深沉的愛國主義精神，從而在不知不覺中培養(yǎng)學生的民族精神。

三、加強道德文化教學，豐富學生生活體驗

五千年的文化傳承使得道德文化已經(jīng)深深扎根在每一位國人的骨子和血脈里，初中生作為未來建設(shè)祖國的中流砥柱，語文教師們一方面要促進學生們知識文化的提升，另一方面也要去建設(shè)學生們的精神文明世界，使之能夠充分提升自身的道德修養(yǎng)，從而為早日實現(xiàn)文化強國夢鋪墊好前提條件。

例如，任課教師在教學《白楊禮贊》這一課時，就可以帶領(lǐng)學生通過閱讀和分析白楊樹的內(nèi)在美和外在美，使學生真正理解白楊樹的象征意義，感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，同時教師可以引導學生學習和踐行白楊樹的精神，從而不斷培養(yǎng)學生的個人道德素養(yǎng)，使學生成長為一個綜合型的人才。

總而言之，初中語文學科雖然是一門基礎(chǔ)學科，但其真正的教育功能不僅僅限于幫助學生去識字，其需要教師能夠帶領(lǐng)學生們?nèi)ド钔谄渲兴N含的中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使之學生們充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而有效發(fā)展自身長期學習語文學科的熱情。與此同時，除了語文課本上的傳統(tǒng)文化之外，生活中也有著許多的傳統(tǒng)文化傳承下來，而學生則要在生活中做一個細心的人，去注意觀察和總結(jié)這些傳統(tǒng)文化，并要能夠從中“取其精華，去其糟粕”，進而更好地促進自身的成長和蛻變。

參考文獻：

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