高中化學教學策略探究

鄭重

【摘 ?要】化學是一門以實驗為基礎的學科，受到傳統教育理念的制約，我國部分高中化學教師沿用單一、枯燥的教學方法，導致高中化學課堂教學質量低下，而新課標的推出對高中化學教學提出了更高的要求，從教學目標到教學方法都需要根據學生的心理特點以及學習能力進行調整與改革。本文對高中化學教學方法進行探究，幫助老師開展化學教學，激發學生對學習化學的興趣。

【關鍵詞】高中化學;教學策略;探究

高中化學教學不僅要關注學生們的學習結果，還要更加注重科學探究能力和科學精神的務實文化，成功的化學課堂教學不僅是學生獲取知識的重要手段，而且是培養學生們創新能力的有效辦法。高中化學教師更新教學觀念在意識形態上對推進新課程改革和教師至關重要。要保證化學教學的順利進行，教師首先要改變自己的教學理念。傳統的教育觀念把學生的大腦看作知識的容器，認為只要學生的考試成績成功就是教學目標。新課改下，化學教師要更新教學觀念，堅持以學生為中心的教學方法。

一、設計探究性實驗，激發學生學習興趣

化學作為一門對實踐動手能力有一定要求的學科，設計探究性的化學實驗可以幫助學生們更加清晰地認識化學反應是如何發生的，印證教材中的化學定理。創新作為教育的核心和最終結果，教師設計探究性的化學實驗可以幫助增強學生們的創新能力和探索能力。教師和學生要在平等的基礎上，一起合作設計出簡易的探究性實驗。化學教師不僅僅是知識的傳授者，還應作為參與者、合作者、導師，帶領學生們開展各種探究性的化學實驗，激發學生們的思維，引導學生們探索未知。高中化學教師在傳授學生們化學基礎知識和基礎技能的同時，要引領學生們去探索化學中未知的領域。

例如在向學生們介紹鎂的化學性質時會提到鎂在空氣中燃燒會發出耀眼白光，并放出大量的熱等等，僅僅用文字描述來傳授學生們這些知識點，學生們并不能真正理解鎂的這一性質。化學教師可以設計一個簡單的實驗，將鎂、銅、鐵絲在空氣中點燃，讓學生們觀察它們的現象。直觀清晰的化學實驗可以讓學生們對它們各自的性質和特點記憶深刻，真正掌握化學。化學教師要敢于創新，利用生活中的小物件設計出各式各樣的化學小實驗，激起學生們對學習化學的興趣。

二、創設多樣情境，組織學生小組學習

化學教師參與化學課堂的研究和開展要全方位，結合化學特點和學生的實際情況。作為新課改下化學課堂的建設者和設計者，化學教師要充分了解新課改概念的基礎和新課改教材內容的適當權衡，添加和刪除一些內容。化學教師要依靠自身的智慧設計出有針對性地課堂教學，使學生能夠打破枷鎖的知識系統。同時化學教師要學會創設有趣的情境，幫助學生們組織小組學習，激勵學生們學好化學。枯燥的化學課堂會打擊學生們學習化學的熱情，化學教師要充分調動課堂氣氛，組織學生們開展小組學習。

例如化學教師在講解氫氧化鈉的化學性質時，可以設計一些有趣的小組合作實驗。氫氧化鈉溶于水的熱實驗，學生用手觸摸就可以感受到。化學教師可以組織幾個小組合作研究氫氧化鈉的性質，小組討論得到氫氧化鈉的各種性質，可以幫助學生們掌握化學知識。此外，化學教師可以改進一些化學實驗，將復雜的實驗簡單化，并讓學生們小組合作完成。化學課堂上開展的小組實驗不僅可以讓學生們觀察到明顯的現象，而且可以讓學生們感受到化學的魅力。

三、以教材大綱為主，有序開展教學工作

化學教師在合理開展課外擴展的同時，還是要以教材大綱為主開展教學工作。化學的教學大綱是根據學生的學業發展制定的，符合學生們的發展路線。此外，化學課堂上老師在講解教材知識點時要時刻結合教材中的例子對知識點加以分析。化學教材是化學教學最重要的依據，以教學大綱為主開展教學幫助學生們建立起化學知識的框架而不是零散的知識點。因此，化學教師要以教材大綱為主，有序開展教學工作。

例如化學老師在講解化學物質及其變化時，如果過于脫離化學教材的內容，就會可能造成知識點混亂，不便于教學工作的順利開展。化學反應有很多種，如離子反應、氧化還原反應等等，以教學大綱為主的化學教學可以幫助學生們更好地厘清化學反應的種類，建立起清晰的知識體系。因此，化學教師在結合課外知識的時候要堅持結合教材，充分利用教材的內容，有序開展教學工作。

四、總結

高中化學教學是拓展學生視野，增強學生化學能力和創新思維的重要階段。化學教師要承擔好導師的責任，設計探究性的化學實驗幫助學生們拓展化學思維。化學課堂效率的提高是開展化學教學的重要前提，化學教師要創設出多樣的情境，組織學生們進行小組學習。小組學習可以幫助學生們產生學習化學的動力，并增強學生們的化學能力和團隊合作能力。此外，化學教學要以教學大綱為主，有序地開展教學工作。總之，新課改下化學教學要堅持以學生為核心，以增強學生的化學素養為目標有序展開。

參考文獻：

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