初中歷史教學中體驗式教學模式的有效運用

楊立紅

【摘 ?要】歷史科目是初中階段的主要學習科目之一。歷史教學活動的有效開展，有助于學生更好的了解我國發展歷程和傳統文化，有助于學生愛國精神的培養。傳統的歷史課程開展形式已經不能吸引學生的眼球，體驗式教學的出現，給歷史課程的開展形式提供了借鑒。在歷史課堂中引入體驗式教學法，不僅能最大限度的吸引學生注意力，還能在潛移默化中灌輸學生歷史知識，促進學生對知識的消化吸收。本文將針對體驗式教學在歷史課堂中有效應用的策略進行簡要分析。

【關鍵詞】初中歷史教學;體驗式教學;有效運用;策略

引言

傳統教學方式中，初中階段歷史課程的主要目的是幫助學生在中考中獲得高分。隨著新課改的有序開展，歷史科目教學目標發生改變，學習目的不在以應對考試為主，而是要求學生在歷史課程的學習中了解中國五千年的優秀文化，激發學生的愛國熱情。在歷史課堂中加入體驗式教學法，不僅能使歷史教學活動更加有趣，吸引學生更好的融入課堂，還能夠幫助學生更好的體驗歷史，促進初中歷史高效課堂的實現。

一、體驗式教學的涵義

體驗式教學法就是教師以學生認知特點為依據，主動創設與教學內容相一致的教學情景，達到有效吸引學生參與課堂教學的目的。學生通過切身體驗歷史內容，不僅能更好的理解所學知識，更能促進學生對歷史知識的消化吸收，增加學生對所學知識的掌握牢固度，以便學生加強記憶。因此在歷史課堂中有效運用體驗式教學方法，不僅能夠喚醒學生的愛國情感，還有助于學生形成主動學習的良好學習習慣。

二、在初中歷史教學中體驗式教學模式應用價值分析

（一）有效激發學生學習積極性

以往的歷史課堂，以教師的單方面講授為主，忽視雙方互動，嚴重打擊了學生參與課堂教學活動的積極性。而學生的記憶方式以機械死記硬背為主，不僅不利于學生對知識的熟練掌握與運用，更不利于學生積極參與歷史課堂。當前，盡管素質教育全面實施，歷史課堂不在以考試為導向，但是在現實歷史課程的實施過程中，依然存在一系列問題，影響歷史課程的實施效果。將體驗式教學方法引入初中歷史課堂，讓學生親身體驗歷史實踐，了解歷史故事，一方面能夠增加課堂活動對學生的吸引力，收到較好的歷史課堂成效，另一方面還可以加深學生對所學知識的印象，方便學生后期實踐運用。

（二）有利于擴展教學模式

落后的歷史教學模式，以教科書為主題，采取教師講解加板書的形式來展開教學活動，隨著多媒體技術的廣泛應用，教師并沒有充分意識到多媒體的妙用，只是簡單的把書本知識搬到了多媒體上，導致教學方式嚴重固化，缺乏創新，損害了學生的積極性。體驗式教學的出現，給歷史教師打開了新的教學大門，幫助教師更好的利用多媒體技術，促使教師在歷史課程中有效結合生活實際開展教學，很大程度上擴展了現有的教學模式，給高效歷史課堂的實施提供保障。

（三）提升教學質量

傳統的教學模式，阻礙了歷史課堂的有效開展，不利于教學質量以及學生成績的提升。歷史課堂中體驗式教學方式的引用，在引領學生積極參與課堂的同時還能幫助學生自主探索歷史背景故事，真正由學生來引導歷史課堂。教師只需通過指導學生自主搜索歷史故事等信息，引導學生自主開展討論，并從旁指導學生，及時糾正學生錯誤觀點，對重點知識進行補充，就可以收到不錯的教學效果，在很大程度上提高了教學質量。

三、初中歷史教學中體驗式教學模式的有效運用策略

（一）巧借視頻資料，增加課堂趣味性

當前社會歷史性質的影視視頻相當豐富，初中教師在進行歷史教學活動的過程中可以巧妙運用這些視頻資料。視頻資料最大的優勢就是生動形象的再現歷史，巧借歷史視頻可以促進學生主動參與歷史課堂，激發學生的歷史情感。在講解中國現代史的時候，可以為學生播放《三灣改編》、《決勝時刻》、《開國大典》等視頻，讓學生觀看視頻的同時切身體會新中國建國之路的艱辛，激勵學生努力學習，為將來報效祖國貢獻力量。總之，在恰當的時機，合理引用視頻資料，能將歷史課堂變的趣味十足，促進學生更好參與歷史課堂，提高學生對歷史課堂的期盼度，促進學生課前自主學習，課后自覺鞏固復習，有助于學生良好學習品德的養成。

（二）運用角色扮演，再現歷史場景

在歷史教學的體驗式教學模式中，角色扮演的形式占據著一席之地，同時是培養學生民族情感的有效手段之一。角色扮演一般情況下是在教師全面了解本班學生性格特點的基礎上開展，由教師提前設置好情景，根據學生性格特點分配角色，有效實現情景再現，也可由學生自行根據歷史知識改編劇本。在實施角色扮演的過程中，不僅促使學生自主學習搜索相關歷史知識，體會歷史情感，同時還在一定程度上促進了學生創新能力的提升。比如教師在講解重慶談判時，可以依據學生特點給學生分別分配角色，并講解重慶談判的重點，讓學生生動再現重慶談判的情景。在這個過程中，首先，學生需要經過查詢大量的資料才能很好的感知人物特點、談判形式以及談判背景，其次，學生需要根據自己對知識的理解才能生動展現談判場景。這種課堂開展方式在很大程度上促進了學生對知識的理解，有助于學生加深記憶。

（三）課后實踐活動，加深學生記憶

在體驗式歷史教學活動中，課后實踐是不可或缺的一部分，課后實踐形式主要包括親自動手實踐以及參加社會活動。通過課后實踐活動，一方面加深學生對所學知識的印象，幫助學生記憶，另一方面可以喚醒學生的愛國意識。所謂的參與實踐活動，主要是指學生參觀當地博物館、名勝古跡、旅游勝地等。學校可以有效利用當地的歷史資源，通過帶領學生參加紀念活動等方式開展實踐教學。例如在講解革命根據地的時候，可以帶領學生參觀當地革命勝地，同時講解相關革命故事，幫助學生加深對所學歷史知識的印象，激發學生的愛國情感。而動手實踐，主要是指學生在開展角色扮演時可以自己動手制作所需道具，提高學生參與歷史課堂的積極性，同時還能有效鍛煉學生動手能力。

（四）建立多元化的評價體系

在歷史課堂中應用體驗式教學，需要多元化評價方式的支持。傳統的評價方式主要以學生成績的好壞作為評價一個學生優秀與否的標準，這種單一的評價方式不利于體驗式教學方式的實施。新課改的全方位實施，要求切實提高學生整體素質，因此我們在對學生做出評價的時候，要綜合考慮學生在體驗式課堂中的表現，例如學生搜集有效資料的能力、動手能力、人物的感知力、歷史實踐的總結評價能力等多方面表現來綜合評價學生。這種評價方式有利于學生發現自己的優點和不足，建立歷史學習自信心，有效促進歷史科目成績的提高，同時在一定程度上有助于學生良好學習品德的養成，為初中學生的全方位發展打下良好基礎。

結語

綜上所述，要想初中學生獲得全方位發展，需要初中歷史課堂的高效實施。體驗式教學模式在初中歷史課堂中的充分應用，不僅能激勵教師更好的鉆研教材，研究教學方法，引導教師科學合理的評價學生，更能夠幫助學生積極主動參與歷史教學活動，促進學生對知識的理解，幫助學生更好的消化吸收所學知識，同時還可以幫助學生樹立正確的人生方向，培養學生的愛國主義精神。鑒于此，要求廣大教師在初中歷史教學過程中通過巧借影視資料、合理利用評價方式、主動鍛煉學生實踐能力以及運用角色扮演等手段，促進體驗式教學的有效運用。

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