高中語文多元化教學(xué)方法探究

魏俊華

【摘 ?要】到了高中階段，語文學(xué)科就不僅僅單單是實(shí)現(xiàn)對語文知識的傳授，而是通過對語言學(xué)科的綜合性體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，對于高中階段的學(xué)生而言，如果將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)只理解成通過學(xué)科知識掌握來獲取較高的成績，就會導(dǎo)致在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，使學(xué)生無法得到全面提升。對此，這就需要高中教師實(shí)現(xiàn)對語文學(xué)科多元化教學(xué)方法的有效探究，并實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中，通過多種手段措施的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)重視性，以此才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生理解語文學(xué)科教育工作開展的目的，并提升課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中;語文;教學(xué)方法;多元化

前言

教育偏差導(dǎo)致了語文學(xué)科在教育活動中，教師會更關(guān)注學(xué)生的成績，而且會過于強(qiáng)調(diào)高考的重要性，這就使得學(xué)科教育出現(xiàn)了模板化問題。因此，在當(dāng)前階段中，素質(zhì)教育的提出，不僅是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時，實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)提升，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在這一點(diǎn)上，教師就要注重對教學(xué)方法進(jìn)行多元化探究，進(jìn)而才能使學(xué)科教育的作用發(fā)揮出來，并使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而才能為學(xué)生的全面發(fā)展起到保障。

一、以情感觸動心靈

在高中階段的語文學(xué)科教學(xué)中，能夠完全體現(xiàn)出語文學(xué)科的魅力，而這一點(diǎn)其實(shí)就可以實(shí)現(xiàn)在情感教育中，將知識教育與之結(jié)合[1]。例如，高中階段的文言作品以及散文作品，都包含著十分豐富的情節(jié)，并且也能夠體現(xiàn)出作者的情感，教師在教學(xué)活動組建上，能夠?qū)崿F(xiàn)抓住情感內(nèi)容來進(jìn)行延伸，并讓學(xué)生在思考的過程中受到啟發(fā)，進(jìn)而就能通過這種情感教育，洗滌學(xué)生的心靈，同時使學(xué)生在自我深思的前提下，實(shí)現(xiàn)將哲理內(nèi)容進(jìn)行有效吸收，這樣就能為學(xué)生的全面成長打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《陳情表》時，教師就可以通過情感渲染讓學(xué)生進(jìn)行通讀，并通過分析情感要素來實(shí)現(xiàn)延伸。這時學(xué)生在掌握時代背景之后，就能夠?qū)⒓?xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)咀嚼，以此來體會作者在書寫《陳情表》時，內(nèi)心當(dāng)中的想法，并通過哲理性內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行深思，這樣既能夠使學(xué)生在這個過程中掌握學(xué)科知識與文章內(nèi)容，又能夠使學(xué)生的情感得以發(fā)展，同時通過心靈觸動來進(jìn)行共鳴，進(jìn)而就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，充分體體會作者的思想感情，并進(jìn)行緊緊抓住，這樣既能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能夠使學(xué)生通過感悟得以發(fā)展。

二、以探究提升興趣

學(xué)生如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識，那么在課堂教學(xué)上，教師所應(yīng)用的一切教學(xué)手段，其實(shí)都不能夠保證課堂的學(xué)習(xí)效率能夠有所提升。同時，在教育工作開展中，教師必須要讓學(xué)生能夠明確自身的主體地位，這樣才能通過學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展。對此，教師在教學(xué)工作開展中，必須要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，更要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，形成自主學(xué)習(xí)思維，這樣才能在不斷的活動組建下，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有所提升[2]。基于此，在教學(xué)過程中，教師就要通過不斷引導(dǎo)來讓學(xué)生進(jìn)行知識探究，還要在趣味活動組建下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生始終有熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》時，很多學(xué)生通過課文描寫知道了蜀道上去的路究竟有多難，但是學(xué)生很難有一個形象的認(rèn)知，這時就會有學(xué)生產(chǎn)生疑惑。對此，教師就可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)查找資料，這樣既能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生以探究為目的來驗(yàn)證書本知識，也能夠使學(xué)生在興趣主導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升做好培養(yǎng)工作，并且也能為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)。

三、以強(qiáng)化提高效果

課堂教學(xué)手法的多元化，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣。但是，對于部分教學(xué)內(nèi)容來看，它的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，其實(shí)通過學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還是很難實(shí)現(xiàn)達(dá)到優(yōu)化的目的。因此，利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)突破[3]。值得注意的是，在這個過程中，教師如果無法采用合適的教學(xué)方法，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多的困惑。基于此，為了規(guī)避現(xiàn)實(shí)問題而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙，教師要先培養(yǎng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并以任務(wù)的形式來讓學(xué)生進(jìn)行自主解決，這樣才能通過靈活應(yīng)用微課來實(shí)現(xiàn)達(dá)到強(qiáng)化、提高的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《老人與海》時，教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容是讓學(xué)生如何正確地理解書中主人公付出了那么大的代價(jià)，卻最終一無所有地回家，并讓學(xué)生能夠自主分析書中主人公所經(jīng)歷的一切，最終的結(jié)果他是成功還是失敗。因此，在微課應(yīng)用上，教師需要將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，而且要讓學(xué)生在觀看微課之后進(jìn)行自我反思，并通過結(jié)合書中內(nèi)容來尋找線索，再以任務(wù)的形式進(jìn)行布置，讓學(xué)生進(jìn)行自主探尋，同時通過這種方式來進(jìn)行自我驗(yàn)證，從而讓學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法與思路，這樣再讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，并找到新的出發(fā)點(diǎn)，從而就能使學(xué)生真正做到，利用微課來實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，以此通過自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)深化自身的語文核心素養(yǎng)。

總結(jié)

語文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)科知識，更重要的是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，高中階段的語文教師，必須要利用多元化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，這樣才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虎小燕.高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的學(xué)理與方法探討[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（08）：97+54.

[2]汪呼林.高中語文探究式教學(xué)初探[J].才智，2020（12）：96.

[3]聶蓮.如何創(chuàng)新高中語文教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：179.