談體育與思想教育的結合

辜海濤

【摘 ?要】素質教育的體育教學，不只是技能技巧訓練，它還擔負著培養體育美德的任務，所以體育教學應與思想教育相結合。

【關鍵詞】體育;思想教育

應試教育的體育教學是學科本位說，重視技能訓練而忽視美德的培養，社會上那些雖身體強健，甚至有武功的人，有的見義勇為，有的卻欺負弱者。形成這兩種人格的原因是多方面的，有學校的，有社會的，有家庭的，但作為學校的體育課也應反思盡夠責任否？體育的功能是強身健體，強身健體的方式就如古時候習武，古時候學武拜師，師父必贈言：“學藝先學德“。若有誰出師后不見義勇為反而欺負弱小，師父知道了就要斷其師徒關系，可見古人對學藝中培養道德的重視，體育是與武術同類的技藝，當然必須重視培養美德。怎樣培養呢？象思品課那樣教嗎？非矣，將思想教育融于體育教學之中，即在教學中有機地進行德育滲透。下面舉例來談，例：培養合作精神，一要讓同學們懂得合作精神在當今世界的重要性，可以講道理，可以用故事體現，讓合作精神在學生心中扎根。特別是那結性格孤僻的同學，那些個人英雄主義的同學更應讓他們懂得。某班就有那么幾個學生，不善與人交流，學習不問老師也不問同學，說是自學能力很強吧，成績又不好。班主任召開各學科老師開會，要各學科齊心進行教育。體育自然在其中，體育課怎樣進行教育呢？體育老師進行了精心設計。有一次，體育老師安排這種性格的一個學生，讓他打羽毛球，而其它的是二人玩，他是獨自玩，二人玩的，把個羽毛球一來一往的拋過來，打過去。那白色的羽毛球就象連接友誼的白鶴，二人玩得十分開心，可他呢？只有一個人將羽毛球拋上拋下，很短的時間就玩厭了。這時老師調另一個同學與他一道玩，他這才感覺到一個人玩是多么的不開心，二人玩是多么的開心。這時老師才把他性格的短板給指了出來，他認真的對待并深刻的思考，認識到如果讀書階段不會與人共事，團結協作，將來必定不適用那時的社會。體育老師還不失時朵地送給他一本小書，他看得愛不釋手，書中告訴讀者，性格孤僻者，可用體育鍛煉進行調節。這正說到了他的點子上了，書中還想象了未來社會中的工作是高度合作才能共贏，當前美國搞單邊主義，還想與我國脫勾，這不是世界的潮流。合作合作，只有合作才能戰勝大的風險，如氣候問題，防疫問題，他越看越覺得自己是個合作的落伍者，由于體育老師的教育和對書的閱讀，他決心改變自己“獨善其身”的缺點了。又例：某班有個同學腿因騎車受傷，醫治了兩個月，醫生要他每天練習走2小時，但他一走就感覺疼，他于是懶了下來，三個月過去了，他還未能正常活動。體育老師知道了，去他家里給他講了一個故事：“有一個人患了風濕病不能行走了，醫生給他服了很長時間的藥，判斷已經治愈了，但他就是整天坐在輪椅上下不來，有一天他的表兄得知他的情況，突然闖進他家大門，大聲喊，動物園的老虎跑出來了，他聽了猛然從輪椅上一躍而起，一口氣跑到后院。從此他才相仿腿已治好了，以后他逢人便說，腿有疾，只吃藥不嘗試鍛煉，永遠也不會行走，那學生聽了體育老師的故事深有感觸，想到自己遲遲不能行走還是自己懶于練習的結果。體育老師又建議他觀看電視中的殘奧會，他看了更覺慚愧，因為他看到那引起殘疾程序比自己的級別高多了，但他們懷著求生的信心，人殘志不殘，以頑強的毅力堅持鍛煉，安裝的假腳還如常人一樣的賽跑。從此他勤于練習走路，由每天的二小時擴大到3小時。又過了一個月，他就完全能行走到校讀書了，體育老師把他的過程講給同學們聽，同學們也很受啟發。認識到“鍛煉、鍛煉，只有鍛煉，就能強化克服困難的意志，感受到了體育老師教給的不只是技能，而且還有可貴的體育精神”。又例：培養步步升高，力求更好的精神，適宜的項目是跳高運動，訓練之前，先營造氣氛說，跳高有技能的適用價值，也有人生哲理，同學們先回憶想象一番，生活中有哪些地方用得著跳高本領的，它對人生又有何啟示作用？同學們通過回憶，生活中的情景就再現了出來。情景（一），有個警察追捕逃犯，追到一個很高的土坎下，逃犯一下跳上土坎，魔高一尺，道高一丈，警察隨即也跳上土坎，抓住了逃犯。情景（二）在一座居民樓里，二樓外的欄桿里有個小孩卡住了頭，疼得直哭。消防隊員見了，用一根竹竿一撐，雙腳一騰跳又輕盈地上了二樓的欄桿外，他小心地把小孩的頭取了出來，小孩得救了，如果這位消防隊員沒跳高本領，就要等以消防車到來，時間長了小孩會有生命危險，通過回憶，同學們對跳高激起了濃厚的興趣。想到要適應未來社會，跳高本領大有用處，跳高運動對人生又有何啟示呢？在老師的啟發下，同學們終于懂得一個道理。即無論做什么事，只要不斷地求得更好，事業就會發展，社會就會進步。我國改革開放以來，不斷取得新的成就的事實，不就如跳高一樣從矮小不起眼的中國，一步步高高崛起在世界的東方。正是不斷追求更好的結果，有個同學談跳高的啟示時說，我以前在學習上有了點成績就沾沾自喜，固步自封，很快就落在別人之后了，以后我要每事都要百尺竿頭，更進一步。

綜上所述，在體育教學中，要融入思想教育，使他在學藝中永不迷失方向，這是教書育人的責任。

參考文獻：

[1]《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。