山區英語教學探究

梅麗琴

偏遠山區的英語學習從小學三年級起開始，為偏遠山區學生的文化素養提供了更寬廣的平臺，也有利于縮小山區與城市教育的差距。但在實際教學過程中，偏遠山區英語教學卻面臨著太多問題，作為一名山區英語教師，我深深體會到山區英語教學的困難，頭腦中總縈繞著這樣的問題：怎樣才能提高教學效果？怎樣讓教學融入孩子們的生活？怎樣更好地擴展學生思維？

一、山區英語教學面臨的困難

（一）英語教學氛圍的缺失

任何一門語言，說才是最根本的，只有在交流中才能更好運用，熟練掌握。而山區環境相對于英語缺少說的環境，上課時翻開書，下課后將書合攏就再不與英語親密接觸了。課后完成作業也只是限于書面作業，不能將所學知識運用于生活，老師與學生、家長與孩子、同學與同學之間，基本上不采用英語進行交流對話，這就造成了英語教學的封閉式。

（二）家長認識不足

在農村，普遍家長文化知識不高，對孩子的學習也不夠重視，對英語知識更是知道苦甚少。山區留守學生較多，大部分由祖父祖母負責照顧日常起居生活，對孩子的學習幫不上忙，特別是英語學習更是一問三不知，再加上家長孩子的錯誤認知，認為學習英語沒有多大用處，從而更引不起重視。因此英語在家庭教育方面的開展難度可想而知。雖然也有部分家長認為英語教學重要，但因其知識文化有限，無法輔導孩子學習。

（三）英語教師素養和配備有待提高

山區英語教學的一大劣勢是教師素養偏低，負擔較重。當今山區學校嚴重缺少英語老師，教學量較大，基本都要承擔多班及跨年級的教學工作，甚至兼職教學等其它科目，沒有充足的時間鉆研書本，備好每一節課，研究課堂教學，也沒有充足的時間個別輔導孩子。

（四）山區英語教學設備缺失

山區孩子英語教學設備缺乏，直接和間接影響了他們的學習效果。英語教學設施不全，圖書音像教具缺失，老師上課一本書講全課堂，這與城市教學相比較差距非常大，也直接影響了孩子們的學習積極性和學習效果。

二、教學措施

（一）培養學習興趣，調動其學習積極性

“樂而行”。只有讓學生感覺到了學習英語是件有趣的事情，他們才樂于其中。因此調動孩子的學習積極性就顯得猶為重要了。我利用孩子們對新鮮事物的好奇心與好動的天性。利用游戲，角色扮演，編歌曲，唱兒歌比賽等形式讓枯燥的課堂活躍起來，讓學生們行動起來，讓英語從口中大聲說出來，用動作神態表現出來，既搞活了課堂也提高了教學效果。

（二）狠抓教材研究，備教法與學法

對孩子們的學習而言，掌握學習的方法是最重要的，也能起到事倍功半的效果，根據孩子們對拼音掌握的情況，在進行英語單詞教學時讓孩子們將單詞與拼音結合起來記憶，既快又準確。例如：pen-鋼筆，拼音的p-en-pen拼法一樣，很快就能熟記讀音，也以此來糾正在單詞旁邊備注漢語字的壞習慣，養成多聽多讀從而形成語感的好習慣。

（三）游戲貫穿生活

每課的chant學完后，因其簡單朗朗上口，易說易記，學生對其很感興趣，因此鼓勵孩子們休息游戲玩樂時將其用在其中，既復習了學習內容，也為游戲增添了樂趣。例如：“Noodles and rice.”課后讓孩子們吃飯時邊吃邊喝邊說，看見孩子們開心的笑臉與有節奏的標準發音，心中無比欣慰。

（四）利用小老師互幫互助。

山區孩子純潔愛幫助他人的天性，也可用于教學活動中。在班級中選出英語基礎較好，有擔當，有責任心的孩子當小老師，課堂中上新課內容后，讓學生組隊小老師，實行“一幫一”幫助學習困難的孩子掌握當堂課內容。并針對不同性格的孩子安排不同的小老師，膽小的配耐心的，調皮自覺性差的配有魄力的，在“一幫一”過程中，如果出現不聽小老師話的，重新調整小老師，讓他們在學習過程中建議相互信任，相互團結的良好氛圍。對孩子的作業通過小組長、小老師檢查，老師核對，層層把關。對卷面要求書寫整潔，特別是i、y字母的手寫體，要求書寫規范正確。督促孩子們課文背誦，積累英語詞匯、短語和句型，經過一學期的努力，整體班級的英語成績得到了大幅提高，孩子們的學習自覺性也有了較大的改善。

（五）個別輔導，提高效率。

山區孩子留守兒童較多，父母知識水平有限，在學習輔導上幾乎不能有所作為，因此對學生的輔導任務就落在了老師的肩上，我除了在課堂上運用形式多樣的方法傳授知識外，還利用課余時間對個別英語基礎較差的孩子針對性進行輔導，盡量采用多鼓勵小批評的方法，提高他們學習興趣和學習自信心，從而達到提高學習效果的目的。

（六）課堂上聽錄音

讓學生們多聽錄音，盡量在網絡上多找些與本課內容有關的視頻播放給孩子們看、聽，培養其聽說的習慣，提高語感。

三、積極學習并提高教學素養。

要想提高教學質量，首先要提高老師的教學素養。我為了提升自已的專業水平，積極參加英語網絡學習平臺，課前在網絡上查找與本課有關的素材，有用的PPT和動畫，認真備好課，為孩子們學習積極性提供保障，教學后認真反思，不斷提高教學水平。針對本班學生的實際情況，不斷調整教學模式。

四、學校與家庭攜手共進。

學校里，同學老師的幫助對孩子們的學習提高能起到很好的作用，但在孩子的心中，家人的關愛和肯定是他們學習動力的重要源泉，他們的每一點進步能得到父母的認可，更能激起他們學習的積極性。特別是在家長會時與家長針對孩子在學校和家里的表現溝通交流后，更能調動學生的主動性，更能讓孩子們意識到家人和老師都是愛他們、關心他們的。努力學習是他們應該做的，也讓他們從心里愿意去學習。我們班的毛文豪同學父母離異，剛開始上英語課時，精力總是不集中，作業也不能按時完成，出現這種情況，我看在眼里急在心里，就私下找孩子詢問，才知道他爸爸媽媽離婚了，怕不要他了，心里十分擔憂。知道情況后我就給他媽媽打電話溝通，他媽媽才意識到孩子心里的變化，于是辭掉城里的工作，回家照顧他。從此以后，孩子有了很大的變化，上課精力集中了，作業完成質量也提高了，也能在他臉上看到幸福的笑容了，可見家人的陪伴對孩子的學習是有很大促進作用。

山區孩子們的教育，需要老師們的辛勤付出，家長們的緊密配合，孩子們的積極參與，才能取得更好的效果。