美術教學方法淺析

溫蘊迪

【摘 ?要】美術教學方法也有應試教育與素質教育之分。現就一些方法作出評析。

【關鍵詞】美術;教法

有一種教法是在黑板上畫一幅樣板畫，叫學生臨摹，老師便揚揚而去，或在教室后面坐著，或巡回看一看，當堂給每個學生打分了事。評析：這種教法的理由，美其名曰“臨摹”是學習美術的常用方法，古今中外的美術愛好者，無人沒經過臨摹階段，以臨摹中感悟規律。這種說法是片面的。臨摹是訓練學生觀察力和模仿力的途徑之一，也是以學生為主體的方法之一，但如果把它當做唯一方法那就是片面的。因為以學生為主體還要加上以教師為主導。否則辦學校干什么，自學不就成才了。所以即使臨摹也要進行指導。怎樣指導，我們可以借鑒作文的教法。作文也分放膽文與小心文。放膽文是先讓學生獨立作文，即教師只出題目，一字不講，讓學生自由寫。如果先作一番詳細講解，再讓學生寫，則易出現千篇一律的現象，淹沒了個性化。但如果讓學生寫了放膽文，而不寫小心文，則得不到提高。讓學生寫得多了悟出此規律來，則事倍功半，所以就以小心文作結。小心文是在寫了放膽文的基礎上再進行講解，讓學生一邊聽老師講解，一邊對照自己寫的作文，學會發現自己作文的缺點，然后進行修改或重寫，這樣以放膽文培養獨立思考能力，以小心文從理論與實踐的結合上進行提高。美術教學借鑒作文教法。讓學生臨摹階段就相當于寫放膽文。臨摹之后又怎樣指導呢？方法如下：例如，有學生臨摹的竹葉象樹葉，松葉過粗。這時老師講解示范竹葉輪廓的畫法（示范畫是勾勒輪廓再填色的竹葉）。竹葉的形狀是頭端大尾端尖，葉沿稍帶弧形。松葉畫法，在國畫里雖不能畫得象實物那樣細，但也不能過分粗。過分粗就失真了。通過講解，學生中有些毛病的就進行糾正。這就是先訓練獨立思考和臨摹能力，再從理論與實踐上進行提高。這種教法就是素質教育“以學生為主體，以教師為主導”的教法。又例：先讓學生臨摹一幅簡單的風景畫，示范畫面是這樣的：一座小山下一幢小屋，小屋左邊是一片小樹林，右邊是一塊菜園。菜園用籬笆圍起。籬笆是左右斜著交叉而成，顯出均勻的凌形孔洞。小屋前面是一塊地壩，地壩上有幾塊石頭。這是一幅農家小景圖。當學生照著畫出來時，老師巡視中已發現了問題。在講解中就有針對性地進行。主要的問題是布局不準。比如，山太高，樹林太寬，菜地太窄。這個問題的形成是由于沒有觀察各部份所占比例的方法。怎樣解決這個問題呢？教師先在黑板 上的樣板畫上用黃色畫橫豎兩根對稱軸，形成一個十字架。然后叫學生在本子上中間也畫一個十字架。這時再觀察樣板畫上各部分所占的比例。由于十字架把畫面分成了四等份，就很容易觀察準確了。觀察后，再看自己畫的畫，各部份比例是否準確。這就很容易作出修改，有了這次經過，學生就學到了觀察臨摹的方法了。但這是教方法，在實際臨摹中，樣板畫是不會畫上十字架的。那又怎么辦呢？那又要教學生觀察中假設出十字架。即找出畫面的中點，再過中點在腦海里作橫豎兩條垂線。這個十字架雖然不存在，但在心中是存在的，這樣也就易于找準各部份在畫面中的位置了。作畫時，就可以先在本子上畫出十字架，也就易于落筆了。畫成的畫，各部份的比例也就大致準確了。要讓學生注意在本子上畫的十字架宜用鉛筆輕輕地畫，能見著為度，便于布局后容易擦掉。評析：以上教法，同前面的內容不同，但實質是一樣的，即先獨立作畫，再進行糾正，所不同的是教給了糾正的方法，培養了學習能力。若從一開始就教這種方法，那就是注入式，學生的思維鍛煉不充分，主體精神不夠。這樣的教法，是先讓學生失敗，再找失敗的原因，再進行糾正。理解深，不易忘。又例，想象畫是培養想象力的途徑之一。怎樣教呢？仍可以借鑒教寫作文的方法。寫作文，先出一個題目讓學生寫。畫想象畫也可以先給個要求，讓學生自由 創作。如“畫一幅表現環境也被治理的美好景象，內容不宜過多，一幅小景即可”。有了這個提示，怎樣選材，怎樣布局就由學生八仙過海，各顯神通。有了這個主題，生活經驗學生是具備了的。因為平時他不是象貴族學校一樣全封閉，而是上學與回家，他們都沒有脫離社會生活。臟亂差的情況是怎樣的？整齊美、錯落美，清潔美的情景又是怎樣的，他們都見到過，只需要回憶起來就是素材。下面展示一些學生的作品：1、“蒼松巖”。這是一幅畫的題名。畫面上，一塊巨石頂天立地，筆直的巖壁，時凸時凹的壁面。巖石下面一條石梯路彎彎曲曲的直通頂端，仿佛有華山之險。巨石下面一棵老松，樹干蒼勁而開裂，仿佛有百年樹齡。枝干猶如鋼筋般橫挑出去。那蒼綠的樹葉一根根有如銅絲。題名為“蒼松巖”，主題應是這個含義：巖石象征著堅強。它矗立在大地之上，任憑風吹雨打，千百年來不曾風化成泥。它不是一般的巖石，是可作雕塑的材料。它告訴人們，只有經風雨，歷雷電，才能屹立不倒，堅強不屈。再看那株蒼松。他與巖石為伍，仍是堅強的化身。它的根有如龍爪，緊緊地抓住地面，深深地扎入巖石縫里，允吸那巖石深處的水和營養，使樹干挺拔巖石之旁。八百里風暴吹不倒，九千個雷霆也難轟。這位學生之所以畫這樣的一幅畫，他一定是在生活和學習中遇到困難，也一定從松樹與巖石的特征中受到了啟發。他也一定挺過來了，或正在頑強的拼搏。評析：讓學生自由作畫，是培養個性的有效途徑之一。從學生們的畫中，可以發現他們獨特的精神。這就是素質教育的方法之一。

參考文獻：

[1]《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。