優(yōu)化教學方法，讓小學語文教學更加有滋有味

燕宇

【摘 要】小學語文教學在新的教育教學環(huán)境中，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，那就是改變教學行為和教學方式，調整教學結構、教學策略、教學體系。開展自主、合作、探究式學習，提高教學效果，使每個學生得到全面發(fā)展。因此，廣大小學語文教師需要徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，探索新的教學方法，以促進語文教學的改革與升級，最終達到理想的教學境界。

【關鍵詞】優(yōu)化;教學方法;小學語文教學;效率

語文教學在我國基礎教育教學體系中占有十分重要的地位，因此，它也是推進新課程改革、發(fā)展素質教育的基本陣地和強大動力，必須進行改革，創(chuàng)新教學方法、內容、模式等，以適應不斷變化的教育形勢和要求。為此，本文以教學實踐為基礎，從利用信息技術、利用問題教學、實施小組教學三個維度入手，分析小學語文教學更加有滋有味的基本途徑和創(chuàng)新策略。

一、利用信息技術，優(yōu)化教學過程

在新時期，小學語文教學應以一個開放、進取的視野，對教學實踐進行分析，反思教學發(fā)展的需要，探索信息技術與小學語文學科有效融合的途徑，構建高效的小學語文課堂教學模式。

1.開展閱讀活動，提高學生體驗

信息技術具有應用廣泛、方便創(chuàng)作的特點，教師可以利用信息技術創(chuàng)設情境教學，使學生在活動中能迅速理解課文，提高學習效率。具體來說，能給學生設定活動目標，讓學生明確所學任務，讓學生有清晰的思想?yún)⑴c，實現(xiàn)學生的有效學習，豐富學生的語文學習經(jīng)驗，使學生掌握更多有用的語文學習方法。

例如，在講授“少年閏土”時，學生們對其中的幾個人物都很感興趣，也會做各種人物分析，因此在分析了學生的學習情況后，筆者便組織學生進行一場獨特的課堂表演。筆者會讓學生以小組的形式參與進來，每一組都會拿到一段視頻，視頻是以動畫的形式呈現(xiàn)了《少年閏土》一文中的故事，學生要分析動畫內容，結合自己的理解，為動畫配音。此外，在配音的過程中，學生還要盡可能地對表情、動作進行演繹。通過運用信息技術，可以讓學生對課文進行重新、再次的閱讀，能促進學生的閱讀感悟與興趣，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在分享活動中獲得快樂。

2.創(chuàng)造表達環(huán)境，發(fā)展學生能力

語文教學的主要目的之一，是培養(yǎng)學生在生活中靈活運用語言文字，掌握日常生活技能，靈活運用信息技術手段，優(yōu)化活動創(chuàng)設的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，在語言文字運用的過程中去調動靈感。通過這種方式，可以使學生在信息技術的幫助下產(chǎn)生更強的興趣，把學習變成一件快樂的事，讓學生做到主動表達

例如，在教授“口語交際：演講”這一部分時，盡管小學生的表達欲望比較強烈，但很多學生沒有形成規(guī)范的表達習慣，所以筆者在本次活動中為學生制作了《文明禮儀校園》的演講視頻，讓學生通過觀看同齡人的演講行為，來獲取能夠為自己所用的演講技巧。在此基礎上，筆者會使學生認識到微課視頻中演講者的行為，親身體驗、積累經(jīng)驗，從而提高學生的語言表達能力。簡言之，教師應合理利用信息技術來開發(fā)教學資源，激發(fā)情感共鳴，使學生沉浸于課堂中，并獲得能力的提升。

二、利用問題教學，引導思維發(fā)展

在傳統(tǒng)教學模式下，學生往往只依靠教師的講解，動腦、主動思考的機會很少，久而久之，學生思維僵化，這嚴重影響了學生的學習和教學效率。所以，語文教師要從教材中的重點、難點入手，充分運用問題教學法，設計出富有啟發(fā)性、探索性的問題，還應掌握適當?shù)臅r機提出問題，充分制造懸念，引起學生內在的學習期待與認知的沖突，產(chǎn)生學習探究的愿望，積極分析和探究問題，使思想得到有效發(fā)展。例如，在教授“草原”這一課時，筆者采用問題教學法進行教學。教學中，筆者首先帶領學生進行課文朗讀，熟悉課文內容后，再提煉出問題，“草原給你留下什么樣的印象？從課文的哪里可以體會到蒙古族人民的熱情？課文主要想表達的是什么？”再選擇合適的時機對學生提出問題。要給學生留出思考的空間，鍛煉學生自主學習的能力，當學生思考完后，再邀請學生回答問題，展示自己的研究成果。

三、實施小組教學，充分活躍教學氣氛

合作教學是直接改變學生的學習方式和狀態(tài)，使教學不再封閉，創(chuàng)造出更加生動活潑的教學氛圍。語文教師應積極改變以師為本的教學方式，實行小組合作教學模式。可以按照科學的標準和原則，把全班學生分成4-6人一組，根據(jù)問題或任務激勵，鼓勵學生進行小組間的交流、討論、互動，實現(xiàn)理念碰撞和優(yōu)勢互補，活躍教學氣氛，擴大學生參與度，達到理想的教學效果。

例如，在教授“十六年前的回憶”這一課時，筆者采取小組合作探究活動來推進教學的開展，它讓學生有更多的機會分享自己的學習經(jīng)驗，傾聽別人的學習方法。上課前，筆者會先把學生分成10組，每組5人，并保證每個小組整體水平的大致相當;其次，筆者會根據(jù)課文內容布置探究題，引導學生進行探究，通過任務引導學生討論方向。在這個過程中，筆者會在課堂中進行巡視，參與到學生小組討論中，去了解學生的學習進度。學生討論完畢后，筆者會讓每個小組派一位代表，來展示探究的成果，最后由筆者來進行歸納和總結。

總之，在新課改不斷深入的形勢下，各學科教育教學必須進行全面改革、創(chuàng)新和提升，才能更好地發(fā)揮育人的作用和核心價值。因此，作為小學語文教師，要緊緊抓住教育教學發(fā)展與變化的形勢，實施各種創(chuàng)新策略，促進語文教學改革與升級，提高教學效果，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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