基于兒童視角的美工區研究

普玲艷

【摘 要】現今在幼兒的教育中，人們更加看重對幼兒天性的培養和鍛煉，培養幼兒的綜合素質以及活波好動的天性。其中幼兒園的區域活動教育是幼兒培養中的教學手段和輔助措施，在幫助幼兒建立自信和發揮個性天性方面發揮著重要的作用。本文對區域活動教育中的美工區的教育方式和問題進行分析和研究，對幼兒的天性及應該受到的教育方式進行討論，希望能夠幫助相關教學任務的順利開展，幫助幼兒健康快樂地成長。

【關鍵詞】兒童視角;美工區;教學分析

引言：

兒童是天性活潑好動的群體，在接受教育的過程中，相關的教育機構應該對幼兒的天性和性格進行充分的保護和培養，使幼兒接受正確的引導，能夠在學習和活動中，展現出真正的樂趣，培養自身的童趣和秉性。但是在幼兒園的實際教育活動中，表現為部分教學目標和策略的缺失，對幼兒的教育工作沒有認真負責的態度。同時幼兒園的區域活動的相關制度和材料以及活動區域設立不完善，導致幼兒區域活動教育功能的缺失，對幼兒的成長和發展造成了一定的影響和干擾。面對以上問題，學校的制度和老師都應該充分考慮其中的問題和責任，改善區域活動的教學方式和教學策略以及教學器材，使幼兒在幼兒園的教育中能夠健康快樂的學習和成長。

一、兒童視角和美工區簡介

（一）兒童視角簡介。兒童視角從字面理解可以理解為以兒童的視角看待問題和兒童自身觀察事物的視角。兒童具有活潑好動的特點，同時出于對生活常識和知識的認知限制，在行為上表現出一定的特點。在幼兒的教育工作中，老師既可以以兒童的視角思考問題開展教育工作。同時也需要充分尊重幼兒自身的行為習慣和行為偏好，引導幼兒對學習的知識和環境產生認知和學習的興趣，以培養幼兒的認知習慣和價值觀念，使幼兒能夠健康快樂地成長和學習。

（二）美工區簡介。美工區是幼兒進行學習活動的場所，是充分發揮幼兒主觀行為習慣的教學模式和教學場所。美工區是幼兒互動區域的一種，幼兒在活動區可以進行受到指導和教育的學習和活動行為，培養幼兒的學習興趣，保護幼兒的天性。幼兒對顏色和畫畫具備天生的興趣，美工區的設立，是為了滿足幼兒對藝術方面的需求和愛好。使幼兒在美工區域可以進行圖畫的創作和想象，使幼兒得到發揮想象的自由空間，同時培養自身的動手能力。另外美工區是圖畫創作所需材料的放置地點。

二、幼兒在美工區課堂中表現出的天性和興趣

通過對幼兒的問詢和調查分析，可以幫助老師了解到幼兒在課堂中表現出的天性和興趣。使老師在課程的教學過程中，能夠對幼兒的行為習慣進行充分的了解，引導幼兒的興趣和偏好，提升教學的質量和效果。

（一）童趣性。幼兒天生的對周圍的環境和材料進行豐富的聯想和想象，并根據自身的興趣對周圍的事物進行改造和加工。幼兒的童趣性，需要老師加強對幼兒的引導和支持，使幼兒的創作活動更具趣味性。

（二）參與性。幼兒在集體生活中有很高的參與活動和創作的意愿。老師在美工區的活動中，應該充分注意到每個幼兒的參與程度，鼓勵幼兒參與到創作的過程中來，享受創作成果帶來的體驗和樂趣。

（三）自主性。幼兒在進行游戲和畫畫的過程中，喜歡按照自身的意愿對作品進行創作和修改。老師在其中是旁觀者和支持者的角色。對此教師在活動中，需要充分尊重幼兒的創作想法。

（四）審美性。幼兒對畫畫材料的顏色和內容，表現出一定的審美偏好。幼兒能夠在畫作中分辨自我心目的審美需求，并進行賞析和評價。對此老師應該充分尊重幼兒的審美趣味，培養幼兒的審美認知習慣。

三、兒童視角下現行美工區存在的問題

（一）教學材料的混亂，對幼兒的自由活動進行限制和壓制。美工區在教學安排中屬于自由活動的區域，但是在實際的教學中，幼兒被要求進行課堂式的坐姿和行為，不能進行隨意的交流和走動。另外對相關的美術材料也進行了使用上的限制，使幼兒實際能夠使用的畫畫材料欠缺，且不夠靈活。

（二）美工區活動缺乏游戲性。在幼兒教育的課堂中，由于自由的限制，幼兒無法感受到進行創作的趣味和樂趣，表現為對課堂的創作內容缺乏興趣和主動性。在畫畫的過程中，老師對畫畫的內容和技巧，以及畫畫使用的材料都進行了嚴格的規定，使美工區的教學活動失去了自由創作的價值，導致上課的氛圍變得冷清消沉。

（三）美工區活動中缺乏審美意識的培養。傳統的美術教學方式都是只對幼兒的畫作質量進行評估和打分，沒有相應的審美教學和評分。導致幼兒沒有建立一定的審美觀念和審美體系，只是單純地注意到了畫作質量的評價。

（四）美工區的教師角色定位不合理。在教師的身份角色調查問詢的過程中，幼兒心目中的老師形象表現為管理者和傳授者的身份居多，說明老師在美工區的課堂中依然扮演者強勢控制者的角色，和傳統的教學方式區別不大，給予幼兒的自由空間并不充分。

四、改善美工區教學方式的措施和策略

（一）創造積極自由的探索環境和氛圍。幼兒園的美工區是幼兒進行活動的場所，對此教師和學校應該減少幼兒自由互動方面的限制，充分的發揮幼兒活波好動的天性，使幼兒能夠自由的進行交流和創作，提升課堂的教學效果和教學價值。例如，老師在課堂中，可以解除對幼兒進行活動自由和材料使用的限制，可以使幼兒進行觸動的聯想和思考，發揮幼兒主觀能動的天性。

（二）提升美工區幼兒教學的游戲性。在美工區的課堂活動中，老師可以活躍課堂的氛圍，以交流、游戲的方法和手段，提高課堂的游戲性和樂趣，使幼兒在課堂中能夠忘掉緊繃的課堂情緒，進行積極的交流和探索。例如老師可以以游戲的形式組織幼兒對畫畫的內容展開猜想和討論，充分地調動幼兒進行畫作創作的興趣和想象力。

（三）重視美工課堂中的審美教學工作。老師在課堂中，應該將幼兒的畫作進行賞析性質的評價和比對，使幼兒對畫作的審美鑒賞有一定的概念和認識。幼兒在進行圖畫的創作過程中，就會利用自身的審美認知進行創作，避免出現單純只是比對畫作質量的情況出現。老師也可以使用一些其他的教學手段提高幼兒的美術鑒賞意識。例如，在美工課堂中，讓幼兒對自然環境的景色進行賞析分析。使幼兒在日常的生活中，保持著鑒賞和賞析的意識看待周圍的景色和事物。

（四）教師在課堂中應該充分尊重幼兒，理清自身的職責。在幼兒的美工區教育過程中，教師應該樹立牢固的兒童視角觀念、教育觀念、藝術觀念，幫助幼兒在自由的氛圍下，建立自身的藝術認知意識。

五、結束語

在我國的幼兒的教育受到傳統觀念的影響，加之校方對于兒童安全的考慮，兒童的行為和活動都受到了嚴格的限制。然而隨著時代的發展，解放幼兒的天性和童趣，積極地培養幼兒的天賦和素質能力成為幼兒教育的主體。在美工區的課堂教學中，學校和老師應該進行積極的嘗試和探索，以幫助幼兒園的教育能夠適應兒童的天性，促進兒童更加健康快樂地成長發展。

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