軟件應用類微課的設計與開發技術研究

王 亮，張廷琦

(河源職業技術學院 電子與信息工程學院，廣東 河源 517000)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等一系列指導性文件的出臺，要求高等學校不斷重視與提高教與學的質量。隨著移動通信技術、大數據、云計算，人工智能技術的快速發展，眾多企業致力于網絡在線學習平臺與移動學習APP的開發，為高校學生開展個性化學習、碎片化學習提供學習平臺，推動高校開展混合教學改革提高教育教學質量。

1 微課概述

微課是為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動[1]。微課的有效開展，需要建設支持混合學習、移動學習、個性化學習、碎片化學習的短小精悍的微視頻資源；微課的效果達成，需要明確的教學目標、完整的教學資源、豐富的教學活動與有效的教學評價；微課的設計與開發，需要立足于學生的學習需求，解決教學問題。如果微課的設計與開發沒有解決教學問題，那么就不值得耗費人力、物力與財力的投入，沒有現實的存在意義。

2 軟件應用類微課建設現狀

軟件應用類微課的應用，從教學模式與教學組織形式來看，應立足于在技能講解基礎上注重知識的傳授；從教學目標來看，應立足于學生掌握軟件操作技能的同時注重學生對項目案例實現原理的理解。

從現有的教學調查與各類高校微課教學大賽比賽作品分析總結，現有軟件應用類微課主要采用電腦屏幕錄制，利用屏幕錄制軟件錄制教師基于軟件的完整的操作過程與操作技巧，現有軟件應用類微課只是將平時的授課內容分割成若干片段、在時長上縮短了，只注重操作流程的演示，把原來在課堂教學中的面對面灌輸演變成基于在線教學平臺的視頻灌輸，缺乏對學生的學習內容需求與認知策略分析，缺乏針對學生學習動機的激發措施，缺乏教學互動，無法高效促進學生自主學習和碎片化學習。

3 軟件應用類微課設計原則與設計要求

微課不能仍是低水平的“呈現信息”“提供示范”，而應是追求較高水平的“解釋原理”“設疑思辨”等高階思維[2]。微課是立足于學習需求、解決教學問題的，因此，要面向崗位需求，基于企業真實項目案例進行課程整體設計；依據教學目標，結合崗位技能與知識需求進行教學設計，將項目案例分解為可執行的任務，基于任務驅動、問題導向，開展微課教學資源建設與開發，才能最大化地激發學生學習動機。軟件應用類微課在完成課程的整體設計的基礎上，每一次的微課都應進行微課教學單元設計，明確學習任務、學習目標、問題設計、教學過程、作業布置。在完成任務的過程中，學生在教師創設的教學情境中通過發現、分析、解決問題，建構、應用知識，完成自主探究與創新思維能力的提升。微課設計流程如圖1所示。

圖1 微課設計流程

基于操作技能與項目案例實現原理的講解需要，軟件應用類微課需要在PPT錄屏、軟件操作界面，案例原理展示動畫界面來回切換。因此，為了保障教學過程的連貫性、學習問題探究的持續性，軟件應用類微課的教學過程應依據教學環節詳細設計每個環節對應的教學活動和微課界面。

4 軟件應用類微課開發技術

軟件應用類微課的有效開發與實現，涉及教學場景布置、微課的錄制與后期制作環節。

4.1 教學場景布置

軟件應用類微課教學環境布置包含教學設備的選用、教學資源的準備、教學軟件的調試等環節。軟件應用類微課依托于電腦硬件與教學軟件進行，為了有效地對教師授課音頻進行收音，保障教學視聽效果，應選用具有收音與降噪功能的麥克風，在相對封閉、安靜的空間錄制，并在錄制前做好軟件的調試工作。

4.2 微課錄制

軟件應用類微課錄制基于電腦屏幕錄制?，F有的電腦屏幕錄制軟件眾多，每一款的屏幕錄制軟件功能與錄制流程類似，但為了更高效地進行后期制作，推薦使用EV錄屏軟件。

在屏幕錄制前，應將電腦屏幕設置為高清分辨率，推薦使用1 920×1 080。在EV錄屏軟件中，設置錄制區域為全屏錄制，錄音為麥和系統聲音，視頻幀速率為25幀每秒，畫質級別為微原畫，保存文件格式為MP4，分別設置錄制、停止快捷鍵。授課教師應熟知完整的錄制流程、軟件項目操作流程、界面切換流程和啟發引導學生發現、分析、解決問題的流程。在微課錄制過程中，教師應掌握好語音、語調，在軟件與課件界面、任務效果演示界面切換時，應注意停頓2～3 s，便于后期剪輯與制作。

4.3 微課后期制作

軟件應用類微課后期制作包括鏡頭剪輯、字幕制作、音頻處理、片頭制作、動畫制作等環節，最終目的是制作畫質高清、音質清晰、內容連貫的優質微課。

使用Premiere軟件進行鏡頭剪輯，在軟件中導入錄制的微課視頻，基于微課視頻創建對應分辨率的時間線序列，在時間線序列中播放微課視頻的同時，標記好需要剪輯處理的視頻出入點；使用剃刀工作剪輯處理視頻，完成視頻后續處理。

為了使學生更加簡單明了、快速高效地獲知授課內容，微課視頻應在Premiere軟件中依據當前微課界面添加字幕，并調整好字幕的字體、字號、位置等屬性，使字幕發揮對畫面進行補充說明、強化教學效果的作用。

微課的錄制對設備要求較低，因此，收音效果差的麥克風會造成音量低的情況，可以通過Premiere軟件效果控件中的音量選項提高微課音頻音量。同時，根據需要添加背景音樂，使學生在相對單一的軟件操作界面中提升對學習的專注度。

片頭是微課學習的起點，可插入動態背景、背景音樂、項目效果核心片段、課程內容標題、授課教師信息、學校LOGO等信息。視頻、圖片素材可在Premiere中進行位置、縮放調整，課程內容標題、授課教師信息等文字信息可添加轉場特效，以實現簡單、精美的片頭效果，引導學習者做好正式學習的心理準備。

軟件應用類微課應注重對項目實現原理的動畫展示，積極促進學生在技能掌握的同時完成知識的升華，為后續知識的遷移與應用打下良好的基礎。軟件應用類微課動畫在After Effects(AE) 軟件中進行，可以高效且精確地創建數種引人注目的動態圖形和震撼人心的視覺效果，簡單的動畫可以基于AE模板制作完成，復雜的動畫可以結合高校技術人員共同完成。

5 應用成效

在學校各項政策的推動與保障下，河源職業技術學院積極開展了混合教學改革，通過對“非線性編輯”“網頁設計與制作”“計算機圖形圖像設計與處理”等軟件應用類課程的微課建設情況進行總結分析發行。學生能積極參與開展基于網絡教學平臺與移動APP的微課學習，在學習中積極參與課程簽到、微課學習、網絡交流、協同探究，項目創新等學習活動，學習目標更明確，學習效果明顯提高。

6 結語

軟件應用類微課是培養學生軟件操作技能與崗位素質的重要教學載體，高校教師應明確其設計原則與設計要求，依托學生的個性化學習、移動化學習需要，運用各種信息技術進行微課開發，共同推動高?；旌辖虒W改革，實現高效育人。