英語專業建設聽力試題庫可行性研究

【摘要】教育信息化的今天，為了滿足外語教學和學習的要求，教師要改變對教學與考試的認識，將考試改革提上日程。建設英語專業聽力試題庫，實現教考分離，提高教學質量，已經日益引發越來越多研究者的關注，本文旨在對英語專業聽力試題庫建設的現狀及趨勢進行梳理，發現存在的問題，最終為培養和提高學生的綜合語言應用能力而服務。

【關鍵詞】英語專業;語言測試;聽力試題庫

【作者簡介】王飛飛，山東大學（威海）。

【基金項目】本文系2015年山東大學（威海）教學研究與教學改革項目，創建英語專業聽力機考試題庫的可行性研究 結題文章，項目編號：B201507。

目前，專業核心課程視聽說的課程設置較之前有了很大變化，課時量顯著增加，聽力理解能力的培養引起越來越廣泛的重視。如何在教育信息化可持續發展的今天，針對新指南的要求，進行有效教學與測評，是本文的研究目的所在。

聽力技能的培養一直在外語教學中占有重要位置，但也是很多大學生的弱點，在我國高中時期應試教學普遍存在，導致大多數學生在進入大學之前練習英語聽力的機會較少，聽力技能薄弱，如何迅速、高效地提升語言綜合能力尤其是聽力能力是很多專業英語教師對于大學一二年級英語專業學生的重點要求。一方面，英語教師致力于為學生提供真實地道的聽力材料，傳授高效的學習方法，指導學生掌握有針對性的聽力策略，幫助他們真正提升英語實際運用能力與交際能力;另一方面，英語教師們也為了實施英語教學改革，改變教學模式，切實落實現代化考試理念，實現考試方式多元化，考試內容科學化，努力將信息化技術有機融合到聽力考試當中去。建設高質量的英語聽力試題庫勢在必行。

一、語言測試

考試以檢驗學生自我學習效果、形成學習反饋和提升學習效果為目標，因此，著眼于學生的自主學習能力培養，將終結性評價與過程性評價相結合，保證考試的科學性與客觀性至關重要。語言測試與外語教學有著密切的聯系，語言測試的內容與手段受到越來越多外語教學工作者的重視。科學合理的測試可以對教學產生正面積極影響，構建形成性測試與終結性測試相結合的測評體系有助于教師全面、客觀地掌握學生的學習過程和結果，及時科學、靈活地調整教學計劃與課堂教學安排，最終為課堂教學服務。

二、語言測試的信度與效度

信度指試卷測試結果的一致性、穩定性和可重復性（Christensen，2005）。信度高的測試，同一個學生多次使用后得到的測試結果是相同或者相近的，相反，如果測試結果忽高忽低就說明此次考試的信度不高。測試結果應當能夠反映受試者的實際語言水平，一套沒有信度的試卷，是沒有實際使用意義的。

研究者們普遍認為，美國《教育與心理測量標準》是教育測量與語言測試界的普遍總則，自1985年開始，經過多年反復修訂，在實踐中不斷發展，2014年的修訂版提出效度是衡量考試的一個重要標準，表示測試與測試目的之間的關系，即試題內容是否與測試目的一致，效度低說明此次考試是沒有意義的。30多年來，教育測量與語言測試界的研究者們發現，效度概念變得越來越復雜。美國《教育與心理測量標準（第6版）》列舉了支持考試效度必需的5個方面的證據：基于內容的證據、基于答題過程的證據、基于內部結構的證據、基于其他變量之間關系的證據和基于后效的證據。構念效度作為效度問題的最基本的一面，指的就是“構成語言能力的理念”。因此，設計一項考試，首先要定義所測量的“構念”，要以語言學理論為基礎建立一個理論框架。不同的語言學理論和語言教學理論決定語言教學與語言測試的形態、方式和方法，決定教什么、考什么和怎么教、怎么考。簡而言之，構念效度指的是考試分數在多大程度上能夠代表我們想要測量的能力或概念。

信度與效度的高低是語言測試中衡量試題合理與否的重要標準，對語言教學質量有重要影響，如何提高測試的信度與效度，一直是語言測試專家們關注的問題。從目前來看，研究者們大都關注信度問題，而忽視了效度的重要性。

增加試卷長度，是提高測試信度的方法之一，但要注意試卷也不宜過長，一是考試時間有限;二是試卷過長，考生狀態會受影響;三是信度有臨界點，不會一直隨著題目的增加而提高。一般做法是，通過試測，摸索出一個合理方案，如果試測信度低，就要考慮試卷的長度和題目數的問題;如果試測信度不是很低，但未達到高信度要求，就可考慮整個試卷結構的問題，不必追求增加題目數。

隨著各類考試機考、網考的出現，近年來對題庫的研究也越來越深入，但目前國內對英語專業聽力試題庫的研究相對較少，“外語試題庫是指蘊涵了特定目的的外語信息、能創造出一定外語價值的各類信息試題庫，特別是能以數字信號在互聯網上進行傳輸的外語教與學的信息”，以外國語言文學類專業教學指南為基礎，依據科學、公正的多元評價體系，進一步完善提高英語專業聽力試題庫的建立具有重要意義。試題庫可以考查出學生的英語聽力真實水平。

三、建設試題庫存在的問題

首先，現有的聽力考試題庫陳舊，得不到及時更新，很多聽力題目的音頻仍然在采用20世紀的聽力材料，與現在的社會現實嚴重脫節。在信息化迅速發展的今天，經濟、科技、文化各方面都在突發猛進的發展，依舊采用以往的聽力材料不能做到與時俱進，導致試卷內容與授課內容分離，試卷質量得不到保證，題庫的信度與效度低，不能高質量地服務于教學與考試。

其次，信息化時代，大多數英語教師由于專業所限，對計算機掌握技術不高，信息思維較差，難以適應信息社會發展的要求。很多教師也對語言測試方面的知識知之甚少，缺乏專業訓練，命題質量不高，測試的效度差。同時，大多數一線教師教學與科研壓力過重，沒有足夠的時間投入到試題庫的建設與維護中去。建設試題庫，需要有足夠時間與精力的老師投入。

最后，試題庫的建設與維護需要多方配合，教師或教學院系難以單獨完成，需要聯合學校多部門的配合協助，請測試專家、語言學專家指導，請技術工程師進行程序開發、管理等。試題庫的穩定運行也需要較高的硬件支持，校園網穩定與否、計算機系統配置都會對試題庫的正常運行產生一定影響。

四、建議

傳統人工命題耗時耗力，高質量試題庫的建立有助于標準化考試管理，提高教學質量，實現教考分離。

要建立試題庫，首先要依據英語專業聽力教學大綱與培養計劃，明確測試目的，制訂相應的英語聽力考試大綱，確定試卷構成，合理、科學地安排試卷，保證試題難度符合大綱要求，以確保考試的公平性與穩定性。

其次，學校應考慮撥出專門的教師完全投入到建設英語專業聽力試題庫中去，以保證能夠高質量地完成這項工作，這需要外語專業教師、計算機工程師多方面的共同合作，同時，外語教師自身的測評素養也深深影響到試題的建設工作以及教學效果，因此，外語教師應加深對語言測評的理解，接受語言測評基本知識的培訓，強化語言測評素養，從而明確教學目標，改變對教學的認識，提高教學的有效性。

建立試題庫是一個長期的過程，應當予以分期建設，試題入庫、組卷、對試卷進行審核，對試題庫進行維護、逐步更新，都需要經過多次修改、更新、補充、刪除，并最好對每一道題目進行測試后并記錄，檢測試題是否全面覆蓋所學內容，保證每一道題目的信度與效度。 同時，為了方便檢索與管理，可以將題庫進行分類存儲，考慮到試卷的保密制度，也要多方面采取措施確保試題的安全。聽力考試的音頻大多來自新聞、廣播、電視、網絡等多種媒體，題材豐富多樣，若要用于試題中，需要聽力教師提前認真仔細收聽加以甄別篩選，保證提供給學生原汁原味的、合格的、高質量的音頻。這樣，不但保證了聽力材料的真實性，同時也有不同文化的融入，能夠更有效地提高學生聽力水平。

教師也可以隨時根據教學需要，從試題庫中抽取試卷進行平時測試，同時也可以為學生提供部分試題，用作課后小測，使學生能夠隨時隨地自主學習，激發對英語聽力的興趣，從而提高聽力能力。通過對學生的成績進行形成性評價，教師可以更多關注學生每一個個體的學習過程，并對測驗成績中反映出的問題和難點向學生進一步講解，這有助于高質量的課堂教學，達到有效檢驗教學的目的。

推動教育信息化的根本在于以學生為中心，為學生成長服務， 通過使用具有智能自動組卷功能的題庫管理系統，教師也可以為每一位學生建立學習檔案，精準掌握學生對每一道聽力題目的掌握情況，判斷學生是否達到了預期學習目標，從而實現教與學的隨機監測，得到課堂教學的及時反饋。用數據驅動聽力教學，從而幫助學生及時對所學內容進行反思，幫助教師及時發現問題，助力個性化學習。同時教師也可以通過收集學生語料，分析學生成績，進行相關的實證研究。

五、結語

建設英語專業聽力試題庫，需要學校多部門的配合，需要語言教師不斷提升自身素養，掌握更多的教育測評知識，更新教育理念，將信息技術融入平時的教育教學工作中，更好地服務于教學，改進教學評價模式，打造智慧學習環境，切實達到“以測促學，以測促教”的效果，以推動聽力教學的發展。

參考文獻：

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