技能大賽促進高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

摘要：技能大賽與高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相結合對于培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的掌握扎實的理論知識，能靈活應用專業(yè)技能的高素質技術技能型人才意義重大。本文概述了高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出技能大賽對高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用，論述了目前高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題，最后分析了目前高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題。

關鍵詞：技能大賽;高職商科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

一、導言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確指出，要把提高質量作為職業(yè)教育發(fā)展的重點，并將開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要方式之一。《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式。”隨著我國經濟的快速發(fā)展，第三產業(yè)的發(fā)展速度明顯高于一二產業(yè)，國家對商科人才的需求也呈增長態(tài)勢。將技能大賽與高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相結合構建合理的高職商科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的掌握扎實的理論知識，能靈活應用專業(yè)技能的高素質技術技能型人才，是當下各高職院校商科專業(yè)都在研討的問題。

二、高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術創(chuàng)新、產品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新強調的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強調的是通過實際行動獲取利益的行為。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就是指的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的能力和素質較高的勞動者。

（二）人才培養(yǎng)模式的內涵

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格;（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程;（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度;（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

（三）高職院校人才培養(yǎng)模式概念

高職院校人才培養(yǎng)模式是指遵循一定的高職教育理念，結合企業(yè)實際需求設定人才培養(yǎng)目標，依托自身辦學條件，在預定時間內使學生達到符合職業(yè)要求的知識、能力與素質結構，以及實現(xiàn)此種結構的有效運行范式。2019年6月，教育部發(fā)布《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，指出職業(yè)院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，構建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復合型技術技能人才。

（四）高職院校商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職院校商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)既要符合國家對于高職院校人才培養(yǎng)的要求，又要體現(xiàn)出對于人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，同時又要秉承商科教育特色。

三、技能大賽對高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用

（一）技能大賽有助于提升學生的專業(yè)實踐技能和綜合素質

高職商科專業(yè)技能大賽舉辦的目的是為各院校師生提供交流借鑒的平臺，引領高職院校專業(yè)建設和教學改革，以賽促教。因此賽題的設置是以專業(yè)實踐活動為基礎的，賽的是學生的專業(yè)素質、專業(yè)知識的綜合應用及專業(yè)實踐技能。學生要想在比賽中獲得好的成績，在備賽過程中就要充分準備，進一步去復習、鞏固或是補充各方面的專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識。技能大賽一般都是以實踐的形式進行，讓學生實際動手做一些項目，在備賽與比賽的過程中，學生的專業(yè)實踐技能得到了充分的鍛煉。技能大賽通常以團隊的方式進行，這讓學生在備賽過程中進一步提升了團隊合作能力、人際溝通能力。在備賽過程中學生會遇到各種問題，在解決問題的過程中，學生通過向他人請教，相互探討來開拓思路，開發(fā)利用各種資源來開闊視野，提升專業(yè)能力，最終提高了自身的綜合素質。

（二）技能大賽有助于促進教學模式和教學內容的改革

高職商科專業(yè)技能大賽的競賽項目都是來自工作崗位的任務，來自實際的商務活動，這與高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標是緊密貼合的。整個比賽過程就是一個貼近“任務驅動、項目導向”的強化實踐環(huán)節(jié)的教學過程。學生的專業(yè)技術能力在比賽過程中得到了培養(yǎng)。高職院校商科專業(yè)通過參加技能大賽，可以進一步明確企業(yè)對學生知識和能力的需求，可以檢查教學目標與企業(yè)需求的差異性，人才規(guī)格的社會適應性，通過總結和汲取大賽內容和標準，進一步調整教學模式和改革教學內容，增強課程內容的時效性，使學生掌握的知識、技能更符合企業(yè)的實際需要。

（三）技能大賽有助于促進校企合作

高職商科專業(yè)的技能大賽通常都是校企合作舉辦的，比賽項目能夠全面的反應當前經濟形勢下相關產業(yè)、企業(yè)的最新職業(yè)動向和需求。企業(yè)可借助觀察比賽項目來選拔適合自己企業(yè)的員工，學校可以通過準備比賽項目來了解企業(yè)的實際需求，鍛煉學生團隊和教師隊伍，培育“雙師”型教師。高職商科專業(yè)的技能大賽是學校與企業(yè)之間聯(lián)系的最佳橋梁，是校企合作、產教整合的重要平臺，為商科專業(yè)調整專業(yè)培育方向提供了指導。

（四）技能大賽有助于促進人才培養(yǎng)模式的改革

高職商科專業(yè)的技能大賽試題內容的選擇和命制，一般都是根據(jù)職業(yè)核心能力要求來設計的，目的是檢驗參賽者的職業(yè)技能素質，以賽促學，提升職業(yè)能力。高職院校商科專業(yè)通過參加技能大賽，可以檢驗自己的教育教學效果，找到自身的不足之處，對自己專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及時加以調整。

（五）技能大賽有助于提升人才培養(yǎng)效果

技能大賽內容囊括了最新的行業(yè)技術和崗位要求，對高職教學具有極大的示范引領作用。一方面，高職院校通過參加技能大賽，在人才培養(yǎng)中就會盡量去做到“以賽促教、賽教結合”。在設置專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中就會基于職業(yè)崗位要求去考慮，使人才培養(yǎng)方案更符合社會對人才的需求。在實施教學過程中，就會依托技能大賽創(chuàng)新教學模式、教學內容和教學組織形式，注重教學做一體化的項目教學模式，實施緊跟行業(yè)最新動態(tài)的教學內容，以崗位工作流程設計教學組織形式，把職業(yè)技能素質培養(yǎng)真正融入教學之中，實現(xiàn)賽教一體化，最終促進學生職業(yè)素質和技能的提升。另一方面，通過組織學生參加職業(yè)技能大賽，可以激發(fā)學生學習主動性、積極性和學習動能，幫助學生找出和彌補自身短板，增強學生學習信心。技能大賽促使教與學兩個方面都進行良性的調整，從而使人才培養(yǎng)效果得到提升。

四、目前高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題

（一）雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育結合不夠緊密

在國家大力倡導雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的背景下，各高職院校商科專業(yè)基本都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。但這些課程基本都是獨立于專業(yè)之外的單獨的一門課程，沒有與專業(yè)教育有機結合形成完整的教育教學體系。也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程互不相關，是兩張皮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師只負責教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對學生的專業(yè)課不熟悉、不了解;專業(yè)課教師只負責教授專業(yè)課，對雙創(chuàng)知識了解不多。對學生來說，只是學了1-2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不能很好地將雙創(chuàng)知識技能和專業(yè)知識技能結合起來，不能充分有效地掌握雙創(chuàng)知識和技能，更別說真正去應用，只能說學過了雙創(chuàng)教育的課程。

（二）因技能大賽得到充分鍛煉和培養(yǎng)的學生人數(shù)有限

技能大賽有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質的提升，但只有被選拔成為大賽選手的學生才能得到充分地鍛煉。這些大賽的選手通常都會經過一段時間的集訓，在這段時間內，他們專心備賽，在賽題的引導下，努力去補充專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。因為有技能大賽這個目標的激勵，他們學習的主動性和積極性是非常高的，他們的進步也是非常明顯的。但是被選拔上的選手畢竟是少數(shù)，大多數(shù)未被選拔上的學生還是按部就班的進行各門課程的學習，技能大賽對他們的影響微乎其微，他們都沒能因為技能大賽而得到特殊的訓練。

（三）師資結構不盡合理，創(chuàng)業(yè)型教師不足

人才的培養(yǎng)需要教師來引導，合理的師資結構是高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。高職院校的教師一般都具有專業(yè)的學習背景，有著較高的學歷，扎實的專業(yè)理論知識，但是大部分都缺乏在政府、企事業(yè)單位工作的經驗，更沒有創(chuàng)業(yè)的經驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識也知之甚少。在當今這個信息化時代，雙創(chuàng)教育又有著典型的時代特征。專業(yè)教師過去所掌握的專業(yè)知識不足以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。即便是讓專業(yè)教師去接受了短期的實踐培訓或前沿專業(yè)知識、雙創(chuàng)知識的學習，在雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)過程中還是會感覺力不從心。

（四）學生真實的實踐體驗不足

目前高職商科學生的實踐教學大部分是在模擬環(huán)境中進行的，模擬的環(huán)境和真實的環(huán)境總是有些差別。在模擬的環(huán)境中，學生實踐技能得到的鍛煉有限，當學生走向社會踏上工作崗位后會感覺在學校學到的實踐技能不足以應對工作的實際需要，還需要進行學習或接受培訓。

五、基于技能大賽的高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

（一）進一步加強雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合

要進一步加強雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合，要讓雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育有機結合起來。雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育不是獨立的兩個方面，是相互聯(lián)系的，雙創(chuàng)教育的目標與高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)素質要求是一致的，專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的基礎，雙創(chuàng)教育是專業(yè)教育的有力補充，只有兩者有機融合，才能切實有效地推動高職商科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的長足發(fā)展。雙創(chuàng)類的課程不能獨立于專業(yè)之外，要與專業(yè)特色相結合，要圍繞著商科專業(yè)的核心課程體系，開設具有專業(yè)特點的雙創(chuàng)課程，并結合崗位能力需求重新開發(fā)具有雙創(chuàng)內容的專業(yè)課程，從而形成一個系統(tǒng)的課程體系。要將雙創(chuàng)項目融入專業(yè)教學內容中，以雙創(chuàng)項目或任務設計課程教學內容，在鍛煉學生雙創(chuàng)思維的同時提升學生專業(yè)技能、實踐能力，提升雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合度，使學生對專業(yè)專業(yè)領域內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更直觀的認識和理解。

（二）進一步加強技能大賽與專業(yè)教育的融合

舉辦技能大賽的目的是引領專業(yè)建設的方向，是要讓所有學生都從中受益的，而不僅僅是讓幾個參賽選手得到強化訓練。所以高職商科專業(yè)要進一步將技能大賽與專業(yè)教育相融合，將技能大賽的各模塊內容融合進專業(yè)教育中。首先，要將大賽內容融入到課程體系中，根據(jù)大賽內容調整課程設置，將大賽中涉及到的知識模塊對應到每一門課程中，確保每一位學生通過學校課程的學習都能掌握到大賽涉及到的所有知識模塊。其次，要將大賽項目融合到課程教學過程中。技能大賽是對學生實踐能力的檢驗，也是學生雙創(chuàng)精神的體現(xiàn)，大賽的各模塊都是經過精心設計的。專業(yè)教師可以將各大賽項目融合到各門課程的教學過程中，在課程教學過程中舉行小型的比賽。以市場營銷技能大賽為例，可以將商務數(shù)據(jù)處理的比賽項目融入到《商務軟件應用》這一門課程的教學過程中去，將營銷實戰(zhàn)的比賽項目融入到《市場調查與預測》、《市場營銷》、《現(xiàn)代推銷技術》等課程的教學過程中，在課堂上組織班內的各小項目競賽，以競賽成績作為課程學習成績的一個組成部分，從而激發(fā)每一位學生的學習積極性，主動性，讓每一位學生都能因大賽而受益。

（三）進一步加強師資隊伍的優(yōu)化

專業(yè)老師所掌握的實踐知識，所擁有的實踐經驗總是有限，不可能讓一個老師理論、實踐樣樣精通;但是，對于學生來說，理論知識和實踐知識都是極其重要的，都需要得到很好的教育和培養(yǎng)。我們可以建設一支以校內專職教師為基礎，兼職教師為教學的有益補充的由多種人才組成的結構合理化的師資隊伍。專職教師隊伍也需要由掌握不同知識的教師組成，既要有具有豐富商科知識的專業(yè)教師，又要有具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)教師。不同類型的教師之間可以相互交流、相互借鑒，共同提高。商科類專業(yè)知識發(fā)展變化很快，新知識層出不窮。在人才培養(yǎng)過程中，必須與當前經濟發(fā)展緊密結合。雖然師資隊伍由掌握不同知識的教師組成，專業(yè)教師也必須通過各種途徑拓展自身的知識儲備，提高自身業(yè)務能力。教師要具有“互聯(lián)網+”思維，要不斷將學科前沿、專業(yè)動態(tài)、產業(yè)動向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等方面的內容融入教學中，以滿足學科發(fā)展與專業(yè)建設需要。此外，可以聘請有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的行業(yè)實踐經驗豐富的企業(yè)家、企業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)成功的商業(yè)人士擔任兼職教師。他們豐富的實踐經驗能夠在實踐教學方面給學生最好的培養(yǎng)。

（四）進一步加強校企合作，給學生創(chuàng)造更多以實際項目為依托的實習實訓機會

建議進一步加強校企合作，可以將企業(yè)的部分實際項目搬到高職院校來進行，在高職院校內建立企業(yè)的孵化中心，可以將學生的實訓項目和企業(yè)的實際項目相結合，讓學生在真實的工作環(huán)境中進行實訓，學到更實用的實踐技能。比如說，可以將企業(yè)的部分客服工作放到學校的實訓環(huán)節(jié)中進行，和學校的客戶關系管理實訓相結合。或者也可以將學校的實訓場地搬到企業(yè)進行，讓學生在企業(yè)的實際工作中完成實訓課程。比如，可以將電子商務模擬實訓搬到企業(yè)進行，讓學生在企業(yè)接受一些培訓后直接從事部分的網上銷售工作，讓學生在企業(yè)的實際工作場所獲得更為直接的工作經驗。

六、總結

商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式沒有固定統(tǒng)一的標準，需要我們在教學過程中不斷積極有效地探索，找到專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合的途徑。技能大賽對高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著重要的作用。我們在實踐中要以技能大賽內容為導向，進一步加強雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合，加強技能大賽與專業(yè)教育的融合，進一步加強師資隊伍的優(yōu)化，進一步加強校企合作，給學生創(chuàng)造更多以實際項目為依托的實習實訓機會，不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這樣既能提高參賽選手的綜合素質和技能，也能使所有的學生得到更多更好的專業(yè)知識能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神 、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。這不僅有助于高職教育教學改革，也有助于社會經濟發(fā)展。

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作者簡介：

劉麗君（1979- ），女，江蘇無錫人，講師，碩士，研究方向：工商管理