地方特色經濟驅動視角構建高職院校創新創業教育模式探討

張鑫鑫 崔可翠

摘要：高職院校創新創業教育在目前開展中出現模式單一，課程設置與實踐活動聯動性不足，地方力量和校企合作難以推進的境遇，在地方特色發展的驅動下聯合高職院校創新創業教育，共建創新創業教育實踐基地和平臺，開發職業院校服務地方經濟功能，相互協作，促進高職院校創新創業教育新局面。

關鍵字：地方特色經濟 高職院校 創新創業教育模式構建

一、引言

隨著我國經濟發展進入新常態，加快實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重大決策。人才是創新的核心要素。創新創業是推動時代進步的最強驅動力，人才是創新創業教育驅動力的重要支撐，創新創業教育是素質教育在市場經濟條件下的升華和拓展。[1]“大眾創新，萬眾創業”已經在高等教育的環境下歷練了數年，高校的創新創業教育模式也在不斷地探索推進中。高職院校響應國家對于發展職業教育培養健全的勞動者的需求，創新創業教育已經在各類高職院校不同專業不同程度開展。創業教育時間體系就是以培養學生的創新意識、創業知識、創新技能、創業精神為基本內容，通過創業教育課程、載體、社團組織、競賽和平臺建設，充分調動學校、政府、企業和社會多方力量來培養創業型人才的教育體系。[2]在發展職業教育內涵建設的過程總，創新創業教育納入以及專創融合，為高職院校職業教育建設點了一盞明燈。事實上，高校在服務地方經濟建設的作用還需要更多的探索和開發。發展地方特色經濟，融合高職院校創新創業教育，將會是多方受益的好事。發展經濟與創新創業教育的協同發展也有助于培養健全的具有創新意識和擔當的勞動者和接班人。事實上，在創新創業教育持續推進中，一些深層次問題逐漸顯現出來。

二、高職院校創新創業教育模式構建的困境

（一）高職院校創新創業教育開展模式不一

應用型本科院校對于創新創業開展熱度普遍很高，相對來說職業類高職院校對于創新創業教育體系建設重視度不夠。不同類型的高職院校對于創新創業課程設置不一。有開設專門的創新創業課程，也有以講座或者選修創新創業課程開設模式。相對來說，創新創業課程是一門比較系統化的課程體系。不僅僅包括課程建設，還有對應的實踐課程。各類平臺模擬和可供操作的實踐基地。然而在具體操作環節，很多普適性的課程就是學了而已。課程設置與實踐環節不能匹配。另外師資配比上，基本是行政人員或者是輔導員為主。沒有發揮不同專業之間的融合，專創融合更是無從談起。專業課老師參與的熱情不高。更不要說各個專業的相互融合，給與創新創業教育不同的視角建設。也不要說資源共享。高職院校創新創業教育模式還是很尷尬的境地。對于學科認定，師資專業度、專業老師參與、創新創業氛圍打造、創新創業體系貫通以及可持續性創新創業教育模式開展，亟需更多關注和活力注入。

（二）高職院校學生對于創新創業教育主體自覺能動性缺失

隨著互聯網經濟和信息技術普及度的提升，其實大多數大學生對于職業觀有了全新的認識。有一項調查顯示，“有55.45%的大學生對于創業教育表示認同，認為創業是實現人生理想的重要途徑，33.18%的大學生表示創業是一個不錯的選擇。”[3]多數學生表示能夠接受創新創業教育，有創業的想法和需求。但是大多數高職院校的學生對于個人職業生涯的定位不堅定。也就以為著上創新創業課程的期間，對于創業有熱度。參與創新創業實踐課程，遇見具體的困難和麻煩的時候就會退縮。還有就是大多數職業院校學生家長的不認可。其實，高職院校創新創業教育模式的探索本事就是整合多方資源，需要各個階層共同參與的一個共同體。利益驅動確實導致我們的創新創業教育停留在一個比較功利化的境遇。對于學生持續做一件事情的引導確實需要我們更多的投入。高職院校學生耐力、毅力以及吃苦耐勞精神或者說創新創業精神的培養不是一蹴而就。需要多方多時日的打造才能慢慢改善。首先是意識的改變，意識引導行動。在具體做的過程去探索和積累。培養這種可以面對困難、協調身心、不畏艱苦、虛心踏實、勇于探索、積極反思、改善自我的一種創新創業精神，更應該是高職院校創新創業教育要引導和一直在做的事情。

（三）高職院校創新創業教育實踐活動孤立

各個高職院校在開展創新創業教育實踐，基本上以賽促教。每年國家級、省市級以及地方企業冠名類的創新創業賽事不斷。各個部門發揮各自優勢，但是合力不夠。缺少協同，導致高職院校創新創業教育實踐孤立。校企合作還停留在極其淺顯的合作程度，職業院校的工學結合不同專業參與度還是參差不齊。對于創新創業教育實踐活動基地和平臺的建設，還缺少持續性的推動力。院校與地方經濟之間缺乏相關性、互補性和層次性。立體三維的創新創業教育模式的實踐活動與課程不能匹配，相互協調共同推進難上加難。創業教育實踐的最終目的是推動創業項目落地生根。但是高職院校的學生或者創業老師知道參與的平臺發展孱弱，社會企業和社會力量支撐不住，聯動效果不佳。

三 、開展地方特色經濟發展共促高職院校創新創業教育模式構建

（一）地方政府在高職院校創新創業教育模式推進上積極發揮頂層設計作用

事實證明在目前經濟快速發展的時代，不同的城市都有自己的特色經濟。當地政府在發展經濟共享，制定經濟發展目標與地方高職院校創新創業教育模式構建相互輝映，共同協作。只有政府關注到地方職業類院校的教育和社會功效，對于地方特色經濟的發展引導和反哺都有積極有利的作用。高校的其中一個只能就是服務社會，同樣，社會力量以及地方特色經濟驅動本身就是構建高職類院校創新創業教育的一個很好的視角。換句話說，地方型的高職院校說培養的勞動者相當多一部分都會選擇停留在父母生活的故鄉。故土也是熱土，每個人心里都有一份情懷，對于故鄉。地方區域特色經濟與地方職業院校創新創業結合打造創新創業教學新局面，同時又利用地方職業院校教育資源相互扶持。兩者相互聯系，優勢互補。積極打造地方生態循環綠色持續可發展經濟商業圈，為地方職業院校創新創業教育發展提供有力的保障。近年來，在持續加大加大精準扶貧的各項落地政策中，對于教育投入引入特色地方經濟視角更是接地氣的做法。

（二）校企合作全方位多角度滲透，高職院校打造學徒制創新創業引領模式

校企合作，大國工匠和學徒制，這些都是近年職業教育發展的熱詞。事實上由于利益驅動以及分工的不同，在合這個事情上還是推進不夠。很多應用型院校未能與企業、科研院校建立“校企合作”、“產教融合”等人才合作培養的運行機制。[4]由于企業需求，有一些職業院校會出現一些企業定制班級。在課程設置、師資配比上企業要發揮自己該盡的那份力量。事實上，創新創業教育模式在職業院校推進就是需要企業糅合進來，真正的是讓企業發揮積極主動性，讓院校實踐活動和實踐基地能真正成為創新創業教育體系中理論課程的有力輔助。一些院校在創新創業教育上走到前沿，畢業創業的學生反哺母校，開設自己企業冠名的班級并且全班同學實踐的活動課程就是小組結對售賣自己企業的產品。這個結合就是對于高職院校創新創業教育模式持續推進的動力。然后一個學院的經驗分享可以在省內區域內乃至全國推廣，對于地方型職業院校內涵建設，對于創新創業環境的發展有非常好的積極引導作用。成功學生創業分享會、經驗座談會、風險規避會、貧困學生接對幫扶，師徒一對一不同結交模式，鍛煉學生的動手操作能力，開拓在校學生的視野，把創新創業理念深入到學生中來。一年級新生時期貫穿創新創業理念，二年級接觸系列創新創業課程學習在各類賽事和活動中展露頭角，三年級就能夠上手協調帶一個團隊實彈操作。等到畢業幾年以后就能在某個領域有所專長，能夠幫助更多需要幫助的學弟學妹。形成良好的創新創業生態鏈。

（三）地方特色經濟宣傳與高職院校學生創新創業教育實踐結合

自媒體經濟時代，再也不是那個“酒香不怕巷子深”的營銷模式了。很多名人陸續加入帶貨模式。可能很多網紅的東西就是火了一陣，但是地方特色經濟就是創新創業教育實踐可以運用和熟悉的第一方陣。在學校的這樣的系列創新創業課程中得以實訓，在地方特色經濟實踐環節得以鍛煉。相信這樣的雙方互惠，最終學生受益的局面有利于地方職業院校創新創業教育模式的開展。把握地方職業類院校學生特長，引導學生創新創業實踐把握身邊資源。學生創業要善于利用身邊一切科研利用的資源。比如安徽宣城地區就能立足長三角區域發展，以周邊突出旅游行業帶動地方性聯動旅游業。周邊農家樂一日游二日游。有地方特色的旅游名勝景點，引導名人效應游覽系列。比如敬亭山的盛名，每年的春季都要進行的春季長跑主題游，三月三青年男女詩山會的相親主題游等系列活動的展開。都是根治于地方特色的有利于經濟發展，發展特色文化，倡導創意新意的系列有益課程。半社會化入學就讀創新創業實踐的鍛煉，讓學生更多機會參與到社會大舞臺來。在學習、實習和頂崗實習中能夠把握機遇，多機會多渠道開發自身潛能。理解創業基本概念，能夠帶動周圍人身邊人家鄉人共同創新生產經營模式。接觸不同技術含量的產企業，知道外面的世界是如何運作。了解父母生活的不易。能夠珍惜自己的學生生涯，踏實生活。對于個人職業生涯經過了創新創業實踐的洗禮，能夠有相對準確的定位。不妄自菲薄，也不自輕自賤。能夠務實勤奮，處理好人際關系，做到身心平衡。輕資產，重團隊，善營銷，強策略。共創地方特色經濟發展，引導高職類院校創新創業教育發展新局面。

創新創業教育生態圈的建設或者需要數年，但是立足地方經濟發展，有助地方型職業院校創新創業教育模式構建。創新創業與地方特色經濟之間的互動局面，不僅僅是對教育理念和傳統教育教學的突破，也是教育觀念和經濟驅動的全新思考。

參考文獻

[1]李峰.大學生創新創業教育的發展理路[J].中國青年社會科學，2018（4）：85-91

[2]鄔小撐.走出大學創業教育實踐體系構建的困境——以浙江大學為例[J].復旦教育論壇，2015（13）：37

[3]付冬娟，李堅.大蓮市高校創業教育調研——基于創業教育體系構建的分析[J].現代教育科學，2015（1）：95

[4]徐宗玲.大學生創新創業教育實踐基地建設的路徑[J].中國高校科技，2018（7）：79