培養師生自我發展意識的策略研究

劉志云

【摘要】師生自我發展意識是師生主動發展的重要元素，是師生從被動發展到主動發展的重要標志，只有當師生自我發展意識被喚醒，師生才能有意識地尋找自我發展機會，明確自我發展目標，把握發展方向，實現師生向廣度與深度發展，破繭而出，突破重圍。近年，學校以“做最好的自己”為核心發展理念，倡導“自信文化”，實施“學習共同體”的強師強生工程，打造“有溫度的教育”，促進學校持續發展、內涵發展 、跨越式發展。

【關鍵詞】喚醒;發展意識;辦學效益

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術，不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”作為一名民辦中學的管理者、引領者，必須強化喚醒意識，喚醒教師的歸屬感與職業感，喚醒學生的良知與責任，不但向師生傳遞思想，而且引領師生體驗思想，實踐思想，實現師生主體發展、自我發展。弱化傳統的行政管理，從死管變活管，從專制變民主。近年，我校以“做最好的自己”為核心發展理念，倡導“自信文化”，實施“學習共同體”的強師強生工程，打造“有溫度的教育”，促進學校持續發展、內涵發展 、跨越式發展。

一、喚醒師生發展意識，要培養師生的歸屬感

教師流動率高，是發達地區民辦學校突出特點之一。不少民辦學校校長，為了提高學校辦學效益，辦出特色，創出品牌，對教師“高強度，高密度”的嚴苛監管，實施“打卡制”“量化制”的企業管理模式，無視“人才工廠——學校”的特點，結果適得其反，不但打擊教師主動性，教師厭倦情緒更濃，流失率更高。教師是學校發展的內核，沒有一支穩定的、專業的、有戰斗力的教師隊伍，談學校發展等于“天方夜譚”。

有這樣一個故事：有天北風與太陽斗嘴，都說自己厲害，于是打賭，看誰能把地面的一個行人的衣服脫掉，就是厲害的。北風信心滿滿地對著行人狂吹，行人衣服不僅沒被脫掉，反而拉得緊緊的，北風失敗了;輪到太陽，太陽笑呵呵地散發光和熱，行人熱得把衣服脫掉了，太陽贏了。

顯而易見，外部動力是有限的，內部動力才是無窮的。教師隊伍的打造，優質教師的培養除了待遇留人，福利留人，環境留人，我認為更為重要的是情感留人。從“心”出發，喚醒教師歸屬感，營造教師文化，提升教師幸福指數，教師才留得住、沉住氣，發光發熱，“燃燒”自己，照亮別人，培養和引導學生感受幸福。

在我校，教師歸屬感的培養方法靈活多樣，新穎感人。譬如，工會暖心工程。調動工會主席積極性，定期定時開展工會暖心活動。無論是感恩節的沙田柚、還是三八節的鮮花、紅包、大餐與藝術照，亦或是集體生日會嗨番全場的“你猜猜猜”，總能將溫暖直達教師們的內心。又如，讓教育管理充滿儀式感，提振教師自信心。每逢考試沖刺時，我習慣給每一位老師親自手寫個性化的評語，中國風的信紙，人情味的聊天，滿滿的期望與鼓勵。再如，“紅衣服”教師團隊拓展活動，小伙伴各個穿上紅衣服，花枝招展，整個學校成了“中國紅”。還有，年會節目上，本人也會親自寫稿《最好的舞臺》獻給最好的團隊……

“我們的學校，也許待遇不是最好的，硬件環境不是最好的，但卻是最有人情味、最溫暖的地方。”老師們在這樣簡單、溫暖、團結的環境下，心變得“柔軟”了，內心充滿強烈的歸屬感：我是東安人，我為東中而榮！近年，盡管在民辦教育師資流動嚴重的大環境下，東中曾出現過“0辭職率”的奇跡，一度扭轉“辦學效益直線下滑”尷尬局面，贏得的口碑，在當地傳為佳話。

二、喚醒師生發展意識，要引領師生成為閱讀者

北京大學教授錢理群說：“什么是教育？就是愛讀書的校長和愛讀書的老師，帶領著學生一起讀書。就這么簡單。”讀書閱報是轉變教師思想最有效的方法，是提高教師教育教學素養和人文素養最有效的途徑之一。教師，只教書不讀書的現狀人所皆知，民辦學校教師尤為突出。作為學校領頭雁，我深知，教師不讀書，不思考，不鉆研，談教師專業發展，也是空談，沒有專業能力，態度再端正的教師也難以提升教育教學質量。

基于這樣的觀念，我極力推動“全民教師讀書工程”，打造真正意義上的書香校園，讓教師成為閱讀者。在這樣的背景下，東中“悅讀云社區”應運而生。東安讀書會特別創新，摒棄“不少學校慣例”：一個學期至少要讀12本書，每一本書要寫多少字的讀書體會，每本書的讀書體會在什么時間內上交等。這些看起來很完美，可是，到了教師層面，老師們卻把這些當成了學校領導布置的工作。為了應付檢查，很多老師就從網絡上復制粘貼，很少有人進行深度閱讀。東中教師“悅讀云社區”是一個自發自愿成立的讀書俱樂部。教師根據自己的情況自愿選擇參加。社區里有民主選舉產生的“區長”，有我們自己的“悅讀云社區”規則，如“每日一得”“每周一思”“每月一文”、讀書分享會和每月共讀書單，等等。我們很享受這樣的閱讀氛圍，美其名曰叫自己“云吞”，各學科的“小云吞”，每月共讀一本好書，每天一得，每周一思，每月一分享，把每次的讀書分享會，看成共赴一場盛大的約會，基于學習共同體基礎上建立起來的上下屬關系，是非常和諧、愉快的。有了這樣的干群關系，有了這樣的教師隊伍，學校的教育教學問題都會迎刃而解。

單有讀書熱情，單有讀書氛圍，難以持續，難以堅持，必須讓教師體驗讀書成就，學以致用。為此，我們又推動“主題閱讀”“專題閱讀”。即鼓勵教師根據自己教學需要，個人愛好，選定一個研究專題，然后通過閱讀——實踐——總結——反思等過程去解決問題，提出獨特的教育教學方法。通過這樣的實踐，學校涌現不少優秀的研究主題，先后有3個專題成功立項為市教育規劃研究課題，東中“0教育課題立項”成為歷史，市鎮內外同等同類學校甚屬少見。

通過全民閱讀工程實施，東中形成良好的讀書氛圍，人人成為閱讀者，逐步形成有思想，有行動的教師，主體發展意識得到增強，帶動學校整體發展。

三、喚醒師生發展意識，要引領師生成為實踐者

成為實踐者是師生成為主體的主要標志，也是師生發展意識萌發的主要標志。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一位校長除不但要在生活上關心教師，工作上要鼓勵教師，事業上要成全教師，為教師搭建一個成長大舞臺，讓教師在學校內外充分展示教師的才能，實現教師職業成就感，這是學校教師最好的福利。為此，我們要鼓勵教師以學習為目的，以問題為中心，以觀察、調查研究為方法，以實踐為突破口，喚醒教師的自我發展意識，讓教師成為學校主人，達到事事有人管，人人有事管的自我發展新境界。

為了讓教師成為實踐者，我校堅持“走出去，請進來”的成功策略。“走出去”即想方設法選派優秀行政干部、骨干教師外出參觀學習，把外面經驗帶回學校，與同事分享，實現“一帶多”的效應。“請進來”即是針對學校實際，邀請適合學校發展需要的專家、名師蒞臨學校現場指導，當場把脈，指明方向。這是提升教師專業技能，實現自我發展的一種重要途徑。我國現代著名教育家陶行知先生說：“教，是為了不教。”不管是“走出去”還是“請進來”都是一種學習。我們認為：“學，是為了不用學”。“走出去，請進來”是一種暫時提升教師專業素養的途徑。為此，主打“構建學習共同體”校本研修，實現師生長期的自我發展常態化。

（一）構建聯盟，讓師生真正參與。我們主張老師“抱團取暖”，“主體德育聯盟”就是我校明顯的例證。學校在溫度教育理念下，踐行主體德育，活動育人，事實說話。我校30個班主任結盟，通過沙龍式，共同探討學生心理健康教育，德育課程開發等。例如，學生早戀怎么應對？智慧的老師共同設計《0.49米的距離》主題班會;內向的孩子怎么辦？我們睿智的班主任團隊研發“班主任之約”欄目;財商怎么培養？創新舉辦淘寶嘉年華特色開學典禮，牽手東莞麥田公益，培養學生財商，樹立學生善念;親子關系緊張怎么辦？開展“尋心島”心理活動;研學活動如尋求突破？把中考百日沖刺與“一個雞蛋的酷走”結合 ，讓學生在真實的體驗中感受奮斗精神……

一枝獨秀不是春，在我校，沒有個人主義，沒有單打獨斗，主張團隊精神，倡導合作雙贏，聯盟共贏。選派一位教師代表學校展示公開課，我們組建“展示聯盟”，實現一人上課，多人受益。選送一名學生外出參加比賽，我們組建“指導聯盟”，一人比賽，師生共贏……師生聯盟，東中特色。

（二）尊重奇想，讓學生真實實踐。最愛是寬容，情深是尊重。教育本應在尊重前提下施行，而且必須是發自內心地尊重，孩子們自己的想法才能真正成立。以尊重為前提的師生關系，是另一種意義上的學習共同體，東中踐行著。“當校長去除浮華，讓自己的虛榮心‘喪失殆盡，看著孩子們不斷超越自己，我們就真的在做適當的溫度教育了。”基于這樣的認識，我一直提倡要發自內心地尊重孩子們自己的想法。

怎么能讓學生變得喜歡自己的班級？給學生舞臺，讓他們創造自己喜歡的班級，讓他們展示自己的才華。同時，給予各班自主設計、布置班級文化的權利，帶自己喜歡的植物過來，分享自己喜歡的書，寫上自己獨特的口號，讓教室烙下自己的印記，提倡學生自己設計班服，同意學生設立全校班服日，學生歸屬感油然而生。

怎么能讓學生變得更喜愛自己的學校？給學生自主權。家長開放日，從不因為家長希望看到什么樣子，就做成什么樣子，而是學生喜歡什么樣子，就原汁原味呈現什么樣子。保障孩子們的發言權，在辦公室門口設立了“校長信箱”，定時查閱，傾聽孩子們的心聲，接納孩子們的想法。站在學生的角度為他們解決問題，給予他們溫度。

如何創造適合學生的教育？為每一位師生量身訂做展現才華的舞臺，讓每一位師生充分享受成功的喜悅。有了舞臺，學生的想法隨時播種，一個生機勃勃的校園隨即誕生。

總之，師生自我發展意識是師生主動發展的重要元素，是師生從被動發展到主動發展的重要標志，只有當師生自我發展意識被喚醒，師生才能有意識地尋找自我發展機會，明確自我發展目標，把握發展方向，實現師生向廣度與深度發展，破繭而出，突破重圍。近年，東中注重師生自我發展意識的喚醒，培養師生的歸屬感，努力引領師生成為實踐者，讓師生成為學校的主人，活化管理，提升了學校辦學效益。

【參考文獻】

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