建設(shè)起扎根中國大地、走向世界的李吉林情境教育學(xué)

顧月華

斯人已逝，精神永存。親愛的李老師，我們想您了。

去年7月18日，您向著魂牽夢繞的孩子們和朝思暮想的學(xué)校深情一瞥，就離我們而去了。在沒有您主持的第四屆全國情境教育研修與推廣活動上，來自全國各地的同行共同追思，述說心愿：您播撒的種子花開四季、甜果累累，您思想的光輝堅定執(zhí)著、溫暖而有力量。

今年8月，我們以《江蘇教育》?？罱ㄒ粋€與您對話的平臺。我們聽到您的聲音了：“我雖然是一個小學(xué)教師，卻心存高遠(yuǎn)之志，我們不能反復(fù)地去論證別人已經(jīng)做過的東西，要有我們中國自己的東西。教育要走自己的路，就必須從中國經(jīng)典的文化中去尋根。”

植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，您和您的團(tuán)隊歷經(jīng)40多年的教育實驗，從小學(xué)作文“提早起步，提高起點”，課堂學(xué)習(xí)與生活連接，通過想象力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的秘密，到構(gòu)建兒童情境學(xué)習(xí)范式，開創(chuàng)讓兒童快樂學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的有效路徑;從教學(xué)方法到教學(xué)主張，從教育模式到教育思想，逐步建構(gòu)以情境為邏輯起點的情境教育學(xué)學(xué)科體系，逐漸形成以發(fā)生現(xiàn)象學(xué)和扎根理論為主要方法，以情境教學(xué)、情境課程和情境學(xué)習(xí)為經(jīng)，以本體論、認(rèn)識論和方法論為緯的具有原創(chuàng)和超越意義的情境教育學(xué)。正如吳康寧教授所言，您的情境教育探索不只含有“中國元素”，具有“中國特色”，而且含有“人類元素”，具有“世界意義”。

100多年來，中國教育工作者在孜孜以求，自覺自信地實踐探索和發(fā)展中國自己的現(xiàn)代教育學(xué)。陶行知、陳鶴琴、葉圣陶教育思想就是從江蘇教育這片熱土上走出來的中國特色教育學(xué)典型代表，他們共同的本質(zhì)特征在于實踐性、創(chuàng)新性、民族性和大眾性。在您的旗幟下，我們需要繼續(xù)堅守文化自信和理論自覺，召喚更多有志者，放眼世界、博采眾長，實現(xiàn)與世界教育的交流融合和自身的特色發(fā)展。將中國經(jīng)驗變成人類經(jīng)驗的有機(jī)部分，實現(xiàn)由特殊性向普遍性的過渡，真正讓中國的民族的成為世界的人類的，實現(xiàn)教育學(xué)的本土化和科學(xué)化，建設(shè)起扎根中國大地、走向世界的李吉林情境教育學(xué)，這不僅是您的光榮與夢想，更是我國一代代教育學(xué)人、教育人共同追求、義不容辭的歷史使命。

我們應(yīng)該給歷史、給時代、給未來一個交代。