基于OBE理念的課程持續改進的探索與實踐

郭艷菊

摘 要：本文以工程教育專業認證的標準與要求為導向，將工程教育認證“以學生為中心”、“產出導向（OBE）”和“持續改進”的核心理念融入到教學實踐過程中，以《專業英語》為例分析了如何根據課程目標，設計課程目標達成方案，通過對課程目標的達成度分析，建立課程的持續改進機制。

關鍵詞：專業外語;工程認證;持續改進

工程教育認證標準“以學生為中心”、“產出導向（OBE）”和“持續改進”為核心理念。本文結合我校電子科學與技術專業工程教育認證，以電子信息《專業英語》課程為例，分析如何根據工程教育認證畢業要求關聯矩陣合理制定該課程的課程目標，設計相應教學內容和教學環節，制定課程教學質量的評價體系，對課程目標達成度進行詳細評價，建立課程的可持續發展機制。課題的研究成果，可以供其它課程參考，對于工程認證工作至關重要，具有一定現實意義。

1 課程目標的制定

根據課程與畢業要求指標點的關聯矩陣中給出的《專業外語》課程的畢業要求指標點的支撐要求，本課程設計了四個課程目標：①掌握一定數量的專業英語詞匯，能夠熟練地查閱專業英文文獻，具有用英語獲取專業新知識、跟蹤學術前沿的能力;②掌握一定的專業英語語法知識、翻譯方法和翻譯技巧，能夠流暢地翻譯英文科技文章。③用英語表述專業原理，掌握專業術語的英文表達，了解論文摘要和學術論文的寫作規范。④對于專業英語具有一定的聽、說能力，能用英語進行簡單的學術交流;具有用英語工具和思維解決復雜專業技術問題的能力。

2 課程目標的達成方案

為了能夠更好的達成課程目標，本文針對每一個課程目標設計了達成方案。

課程目標1：選取反映本專業領域最新學術動態和學術前沿的信息資料，比如英文期刊論文、文摘，以及專利、標準、技術合同、產品說明等，使學生熟悉、掌握自己專業領域所需的各種文本的語言表達特點。給學生介紹本專業常見英文期刊、網站和英文全文數據庫，讓學生學會英文資料的檢索，幫助學生把握專業最新國際學術動態，帶領學生進行文獻導讀，鼓勵學生用英語進行學術探索。

課程目標2：通過課堂授課講解科技文章的結構特點、指導學生深入分析英文文獻包括文章的背景、文章的框架、作者的邏輯思路、作者的觀點、文章中的數字、圖表公式、學術信息以及非學術信息等使學生具備一定的英文文獻的閱讀能力。講授科技文章的翻譯技巧和翻譯方法，在深入分析文章的基礎上對學生進行翻譯訓練，使學生具備一定的文獻翻譯能力。

課程目標3：通過課堂授課講授論文摘要包含的要素，寫作規范，訓練學生通過論文內容，總結出論文摘要。講授專業論文結構，語法特點，時態、語態特點，使學生熟悉英文論文寫作規范

課程目標4：通過課堂提問，分組討論，做文獻分析閱讀報告的方式，培養學生進行簡單的學術交流能力。利用網絡教學平臺和專業英文視頻資料，對學生專業英語的聽力和口語能力進行訓練。以畢業設計、課程設計、大學生創新創業項目為依托，培養學生應用英語工具和思維解決復雜專業技術問題的能力。

在各個課程目標的達成過程中本課程充分利用各種專業英語學習軟件，如詞匯訓練軟件、閱讀軟件、文獻管理軟件、翻譯軟件等對學生進行英語聽、說、讀、寫的訓練，培養學生的英語應用能力。充分利用互聯網建立線上線下混合式教學模式，給學生提供專業英語常用的網絡搜索引擎、常用教學資源網站、常用視頻資源網站、常用英語學習互動專業網站，組織學生觀看國外大學的慕課、微課和網絡公開課，培養學生用英語獲取專業知識的能力。

3 近三年課程目標達成度及分析

本著持續改進的原則，課題組針對近3年的課程目標達成情況，有的放矢的調整我們的教學工作。根據對近三年的畢業要求達成度評價分析，通過對2017年課程目標的達成度分析如圖1所示，發現學生的中英文翻譯能力較薄弱，這和學生的閱讀量不足及缺乏翻譯技巧有一定的關系，進而在后續學期側重于講解翻譯技巧，擴展閱讀資源，以鞏固所學方法，提高專業文獻閱讀理解能力。通過對2018年的課程目標達成度分析如圖2發現學生的英文專業原理的表達能力有待于提高，在后續的課程中需要加大科技英語寫作的訓練。通過2019年圖3所示發現學生的英文聽說能力和解決復雜工程問題的能力相對薄弱。

4 課程持續改進措施

根據對近三年的畢業要求達成度評價分析，課程組給出了課程持續改進的措施：2018年年春季學期開始，增加文獻查閱，翻譯訓練量，布置制作英文演講PPT的大作業，對學生文獻查閱、翻譯、英文表達綜合能力進行訓練，并將大作業成績計入期末總成績，提高學生課外專業英語閱讀與表達的主動性;2019年春季學期開始，將課堂作業模式改為自主閱讀論文，自主積累專業原理英文描述的方式，通過檢查閱讀筆記和提文的方式考核學生專業原理的表達能力;2020年春季學期，采用線上線下混合教學模式，通過網絡平臺記錄學生觀看視頻資源時長，增加口語討論作業，開設語音討論區，對學生進行聽說訓練。為培養學生養成每日堅持學習英語的習慣，建立堅持軟件打卡的考核方式，對課程期間堅持打卡的同學平時成績進行額外加權獎勵，且口頭報告的考核具體落實到學生以小組為單位，進行課上5分鐘口頭報告。增加課堂討論與提問環節，培養學生專業知識的英文口頭表達能力。

參考文獻

[1]姚靜，王佩.基于OBE教學理念的項目驅動式專業課程教學設計[J].教學研究，2017，40（3）：87-91.

[2]朱正偉，焦竹青，儲開斌等.OBE理念下信息類人才創新能力培養的探索[J].電氣電子教學學報，2017，39（2）：30-33.