“一帶一路”背景下“國際貿易學”教學新模式研究

許東梅

摘 要：“一帶一路”倡議的實施對人才提出新的要求，作為該專業的基礎課程的“國際貿易學”更應該與時俱進，創新教學模式。本文從教材體系、教學手段、實踐教學和教學過程四個方面對“國際貿易學”課程教學模式現狀進行了詳細分析，并提出更新教材體系、注重實踐教學和加強素質培養等改革措施。

關鍵詞：國際貿易學;教學新模式

0 引言

近年來，“一帶一路”戰略的深入推進，為我國對外貿易和對外投資的發展創造了更加廣闊的空間。隨著我國對“一帶一路”沿線國家貿易規模的不斷擴大，跨境電商和文化貿易等新型國際貿易業態發展迅猛。此時，國家對外貿人才的數量需求進一步增加，人才的質量要求進一步提升。因此，高校國際貿易專業應用型人才的培養工作將處于更加重要的地位。而“國際貿易學”作為國際貿易的專業基礎課，在教學設計中更應該與時俱進，不斷更新教學理念，創新教學模式，從而更好地服務于“一帶一路”戰略的發展。

1 “國際貿易學”課程教學模式的現狀及問題分析

1.1 陳舊的教材知識體系不再適應時代需求

“國際貿易學”課程教材知識體系陳舊，未能及時緊跟“一帶一路”戰略發展趨勢，不能適應當今時代的需求。一方面，相關的貿易理論未能進行及時的更新。目前，大多數高校“國際貿易學”課程采用的教材多為2007年之前出版的教材，未能及時根據國際貿易環境的變化和國際貿易規則的變更，將新的貿易理論和貿易思想納入教學內容。比如說：對于海關估價等新的非關稅措施在很多教材中未能及時體現。另一方面，教材知識體系偏重理論，案例分析等實踐應用部分所占比例少，且案例陳舊。教材中理論所占章節過多，部分教材存在理論知識繁冗復雜等現象，不利于學生更好地理解相關重點概念。同時，教材中出現的案例時間過于久遠，未能及時結合當今“一帶一路”等最新的國家戰略，不利于學生將理論知識應用到實踐案例的分析理解中。

1.2 單一的教學手段挫傷學生學習興趣

目前，“國際貿易學”課程教學中，大多數學校仍然是以傳統的課堂教學為主，任課老師主動給學生教授知識，學生被動地接受知識的灌輸。這種任課老師為主的傳統課堂教學挫傷了學生的學習興趣。一方面，學生作為知識的被動接受者，容易形成思維的惰性，過度地依賴任課老師進行知識講解。在這種情形之下，學生較少會去主動學習，主動思考，主動發現問題，不利于學生更好更全面地理解教學內容。另一方面，由于很多學校教學課時的限制，任課老師未能及時地創新教學手段，而是過度追求在有限的教學時間內完成教學任務。在這過程中，任課老師忽視了與學生的溝通交流，不能及時地接收到學生對于課程知識的反饋。師生間缺乏互動，一是不利于教學質量的提高，二是嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。

1.3 以理論為主的教學模式缺乏實踐教育

“國際貿易學”作為一門應用型經濟學科，應該將理論知識運用到實踐中。目前，大多數學校在該門課程的教學中仍是理論知識講解為主，忽視了對學生的實踐教育，這主要體現在以下三個方面。第一，在傳統的課堂教學中缺乏足夠的國貿時政熱點分析、主題研究和案例探討等互動式教學環節，不利于學生理解如何將課本知識結合實踐。第二、在傳統的課堂教學中，未能及時結合當今國家對外貿人才質量的需求，不能及時調整教學內容和教學方法，從而未能實現課堂教學與行業需求的對接，使得在大多數情況下教學與實際脫軌。第三、大多學校在國貿仿真實驗室平臺建設和校企合作等方面投入力度不足，未能給學生提供相應的實踐平臺，學生缺乏體驗式學習。

1.4 傳統的教學過程忽視學生創新能力的提升

隨著我國“大眾創業、萬眾創新”的發展思路的提出，再加上“一帶一路”戰略的深入推進，我國對人才的創新能力提出了更高的要求。然而，傳統的“國際貿易學”教學過程中忽視了學生創新能力的提升。第一，課程考核方式落后，不利于學生創新意識的產生。“國際貿易學”課程考核方式大多以閉卷考試為主，考核方式缺乏多樣化。學生抱著“分數至上”的思維，大多選擇在考試之前通過背誦記憶知識點的分數通過該門課程的考核。第二，在課程教學中忽視對商務英語、商務禮儀和“一帶一路”沿線國家歷史文化等相關內容的介紹，學生無法獲得課本之外的知識拓展，阻礙了學生創新能力的發展。第三，未能及時將線上與線下教學相結合，學生缺乏自主學習，自主思考，不利于學生創新能力的提升。

2 “一帶一路”背景下“國際貿易學”課程教學模式的改革措施

2.1 科學定位，更新教材體系

“國際貿易學”課程作為應用型學科課程，其教學的主要任務在于如何引導學生在牢固掌握國際貿易相關的理論和原理的基礎之上，將所學的知識運用到國貿實踐中。在授課過程中，為了更好地凸顯課程的實用性，應適當調整經濟理論和貿易政策的教學內容比例。在應用型學科課程的定位之下，教材作為學生獲取知識的紙質媒介，應與時俱進，及時更新。對于一些新的經濟理論和貿易政策，應該在教材中予以體現。教材的更新應該緊密結合“一帶一路”戰略，應通過最新的案例和政策解讀等形式，讓學生可以通過教材了解到最新的國際貿易環境狀況。

2.2 順應人才需求，創新教學方法

隨著“一帶一路”戰略的不斷推進，我國對外貿人才質量提出了更高的要求，更加注重外貿人員業務操作能力。因此，在“國際貿易學”課程教學中，需要改變傳統的課堂教學，多渠道開發研究新的教學方法，提高網絡資源的利用效率，以來增強學生對課程的學習興趣，提高學生學習的參與性。比如說，可以綜合采用問題式教學、慕課和翻轉課堂等互動教學方法。為了使得新的教學方法取得較好的結果，應注意以下三點。一是，在課前要通過問卷調查、任課教師與學生單獨交流等方式充分了解學生的學習需求和學習困難。二是，任課老師在課前應做好更加充分的準備，教案設計應具體詳細，需考慮到授課過程中可能會出現的各種問題及應對措施。三是，在授課中，通過引導式教學以加強與學生的互動，充分調動學生積極性。

2.3 注重實踐教學，完善教學模式

多方面擴展“國際貿易學”實踐教學的渠道。進一步完善教學模式。第一、加強高校國貿實驗室建設，完善實驗室的硬件設備，更新國貿實訓軟件。通過模擬實驗操作，讓學生對于外貿函電等國貿具體實務有深入了解。第二、進一步加強學校與外貿企業的合作，尤其對于有條件的學校，應盡可能地增加與參與“一帶一路”沿線國家外貿企業的合作。通過為學生提供實習等方式，讓學生可以參與到外貿的實際流程中。同時，隨著跨境電商的發展，可以通過校企合作，為學生提供了解甚至參與到企業網絡平臺運營的機會。第三、學校積極與當地有關部分聯系合作，對于當地舉辦的一些經貿會議或者展覽，可以讓學生以志愿者的身份參與到其中，幫助學生提高實踐能力。

2.4 加強素質培養，豐富教學內容

注重對學生素質的培養，通過鼓勵學生參加學科競賽、參加留學合作項目等方式豐富教學內容。第一，鼓勵學生參加學科競賽。高校積極關注與“國際貿易學”相關的學科競賽，并且挑選具有豐富經驗的任課老師作為競賽指導老師，通過宣講和學分獎勵等方式動員學生積極參加學科競賽。通過參加競賽，不僅深化了學生對理論知識的了解，同時也擴大了學生的視野，增強學生的團隊合作意識。第二、高校積極開發留學合作項目，完善留學合作項目制度，對于十分優秀的同學可以給予學費補貼等方式，進一步鼓勵學生積極申請。通過留學項目，幫助學生深入了解“一帶一路”沿線國家的社會、文化和經濟環境，提高外語表達能力，拓展學生視野。

3 結語

綜上所述，在一帶一路背景下，首先，“國際貿易學”課程的教學模式應該緊緊把握對外貿易與對外投資對于本科人才的專業需求。其次，在應用型學科課程的定位下，堅持教材與時俱進的原則，積極創新教學方法，加強國際貿易的特色實踐教學，以此促進該門課程理論知識與專業實踐相結合。同時，建立國際貿易素質培養課程方案，從而不斷豐富國際貿易專業人才培養的渠道，進一步增強本專業學生的綜合能力。以此，培養更多符合發展需求的優秀人才，進一步推動“一帶一路”戰略的深入建設。

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