“一帶一路”背景下“國際貿(mào)易學”教學新模式研究

許東梅

摘 要：“一帶一路”倡議的實施對人才提出新的要求，作為該專業(yè)的基礎課程的“國際貿(mào)易學”更應該與時俱進，創(chuàng)新教學模式。本文從教材體系、教學手段、實踐教學和教學過程四個方面對“國際貿(mào)易學”課程教學模式現(xiàn)狀進行了詳細分析，并提出更新教材體系、注重實踐教學和加強素質(zhì)培養(yǎng)等改革措施。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易學;教學新模式

0 引言

近年來，“一帶一路”戰(zhàn)略的深入推進，為我國對外貿(mào)易和對外投資的發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間。隨著我國對“一帶一路”沿線國家貿(mào)易規(guī)模的不斷擴大，跨境電商和文化貿(mào)易等新型國際貿(mào)易業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛。此時，國家對外貿(mào)人才的數(shù)量需求進一步增加，人才的質(zhì)量要求進一步提升。因此，高校國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)工作將處于更加重要的地位。而“國際貿(mào)易學”作為國際貿(mào)易的專業(yè)基礎課，在教學設計中更應該與時俱進，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而更好地服務于“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展。

1 “國際貿(mào)易學”課程教學模式的現(xiàn)狀及問題分析

1.1 陳舊的教材知識體系不再適應時代需求

“國際貿(mào)易學”課程教材知識體系陳舊，未能及時緊跟“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，不能適應當今時代的需求。一方面，相關(guān)的貿(mào)易理論未能進行及時的更新。目前，大多數(shù)高校“國際貿(mào)易學”課程采用的教材多為2007年之前出版的教材，未能及時根據(jù)國際貿(mào)易環(huán)境的變化和國際貿(mào)易規(guī)則的變更，將新的貿(mào)易理論和貿(mào)易思想納入教學內(nèi)容。比如說：對于海關(guān)估價等新的非關(guān)稅措施在很多教材中未能及時體現(xiàn)。另一方面，教材知識體系偏重理論，案例分析等實踐應用部分所占比例少，且案例陳舊。教材中理論所占章節(jié)過多，部分教材存在理論知識繁冗復雜等現(xiàn)象，不利于學生更好地理解相關(guān)重點概念。同時，教材中出現(xiàn)的案例時間過于久遠，未能及時結(jié)合當今“一帶一路”等最新的國家戰(zhàn)略，不利于學生將理論知識應用到實踐案例的分析理解中。

1.2 單一的教學手段挫傷學生學習興趣

目前，“國際貿(mào)易學”課程教學中，大多數(shù)學校仍然是以傳統(tǒng)的課堂教學為主，任課老師主動給學生教授知識，學生被動地接受知識的灌輸。這種任課老師為主的傳統(tǒng)課堂教學挫傷了學生的學習興趣。一方面，學生作為知識的被動接受者，容易形成思維的惰性，過度地依賴任課老師進行知識講解。在這種情形之下，學生較少會去主動學習，主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，不利于學生更好更全面地理解教學內(nèi)容。另一方面，由于很多學校教學課時的限制，任課老師未能及時地創(chuàng)新教學手段，而是過度追求在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務。在這過程中，任課老師忽視了與學生的溝通交流，不能及時地接收到學生對于課程知識的反饋。師生間缺乏互動，一是不利于教學質(zhì)量的提高，二是嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。

1.3 以理論為主的教學模式缺乏實踐教育

“國際貿(mào)易學”作為一門應用型經(jīng)濟學科，應該將理論知識運用到實踐中。目前，大多數(shù)學校在該門課程的教學中仍是理論知識講解為主，忽視了對學生的實踐教育，這主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，在傳統(tǒng)的課堂教學中缺乏足夠的國貿(mào)時政熱點分析、主題研究和案例探討等互動式教學環(huán)節(jié)，不利于學生理解如何將課本知識結(jié)合實踐。第二、在傳統(tǒng)的課堂教學中，未能及時結(jié)合當今國家對外貿(mào)人才質(zhì)量的需求，不能及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，從而未能實現(xiàn)課堂教學與行業(yè)需求的對接，使得在大多數(shù)情況下教學與實際脫軌。第三、大多學校在國貿(mào)仿真實驗室平臺建設和校企合作等方面投入力度不足，未能給學生提供相應的實踐平臺，學生缺乏體驗式學習。

1.4 傳統(tǒng)的教學過程忽視學生創(chuàng)新能力的提升

隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展思路的提出，再加上“一帶一路”戰(zhàn)略的深入推進，我國對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。然而，傳統(tǒng)的“國際貿(mào)易學”教學過程中忽視了學生創(chuàng)新能力的提升。第一，課程考核方式落后，不利于學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。“國際貿(mào)易學”課程考核方式大多以閉卷考試為主，考核方式缺乏多樣化。學生抱著“分數(shù)至上”的思維，大多選擇在考試之前通過背誦記憶知識點的分數(shù)通過該門課程的考核。第二，在課程教學中忽視對商務英語、商務禮儀和“一帶一路”沿線國家歷史文化等相關(guān)內(nèi)容的介紹，學生無法獲得課本之外的知識拓展，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。第三，未能及時將線上與線下教學相結(jié)合，學生缺乏自主學習，自主思考，不利于學生創(chuàng)新能力的提升。

2 “一帶一路”背景下“國際貿(mào)易學”課程教學模式的改革措施

2.1 科學定位，更新教材體系

“國際貿(mào)易學”課程作為應用型學科課程，其教學的主要任務在于如何引導學生在牢固掌握國際貿(mào)易相關(guān)的理論和原理的基礎之上，將所學的知識運用到國貿(mào)實踐中。在授課過程中，為了更好地凸顯課程的實用性，應適當調(diào)整經(jīng)濟理論和貿(mào)易政策的教學內(nèi)容比例。在應用型學科課程的定位之下，教材作為學生獲取知識的紙質(zhì)媒介，應與時俱進，及時更新。對于一些新的經(jīng)濟理論和貿(mào)易政策，應該在教材中予以體現(xiàn)。教材的更新應該緊密結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，應通過最新的案例和政策解讀等形式，讓學生可以通過教材了解到最新的國際貿(mào)易環(huán)境狀況。

2.2 順應人才需求，創(chuàng)新教學方法

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進，我國對外貿(mào)人才質(zhì)量提出了更高的要求，更加注重外貿(mào)人員業(yè)務操作能力。因此，在“國際貿(mào)易學”課程教學中，需要改變傳統(tǒng)的課堂教學，多渠道開發(fā)研究新的教學方法，提高網(wǎng)絡資源的利用效率，以來增強學生對課程的學習興趣，提高學生學習的參與性。比如說，可以綜合采用問題式教學、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等互動教學方法。為了使得新的教學方法取得較好的結(jié)果，應注意以下三點。一是，在課前要通過問卷調(diào)查、任課教師與學生單獨交流等方式充分了解學生的學習需求和學習困難。二是，任課老師在課前應做好更加充分的準備，教案設計應具體詳細，需考慮到授課過程中可能會出現(xiàn)的各種問題及應對措施。三是，在授課中，通過引導式教學以加強與學生的互動，充分調(diào)動學生積極性。

2.3 注重實踐教學，完善教學模式

多方面擴展“國際貿(mào)易學”實踐教學的渠道。進一步完善教學模式。第一、加強高校國貿(mào)實驗室建設，完善實驗室的硬件設備，更新國貿(mào)實訓軟件。通過模擬實驗操作，讓學生對于外貿(mào)函電等國貿(mào)具體實務有深入了解。第二、進一步加強學校與外貿(mào)企業(yè)的合作，尤其對于有條件的學校，應盡可能地增加與參與“一帶一路”沿線國家外貿(mào)企業(yè)的合作。通過為學生提供實習等方式，讓學生可以參與到外貿(mào)的實際流程中。同時，隨著跨境電商的發(fā)展，可以通過校企合作，為學生提供了解甚至參與到企業(yè)網(wǎng)絡平臺運營的機會。第三、學校積極與當?shù)赜嘘P(guān)部分聯(lián)系合作，對于當?shù)嘏e辦的一些經(jīng)貿(mào)會議或者展覽，可以讓學生以志愿者的身份參與到其中，幫助學生提高實踐能力。

2.4 加強素質(zhì)培養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容

注重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，通過鼓勵學生參加學科競賽、參加留學合作項目等方式豐富教學內(nèi)容。第一，鼓勵學生參加學科競賽。高校積極關(guān)注與“國際貿(mào)易學”相關(guān)的學科競賽，并且挑選具有豐富經(jīng)驗的任課老師作為競賽指導老師，通過宣講和學分獎勵等方式動員學生積極參加學科競賽。通過參加競賽，不僅深化了學生對理論知識的了解，同時也擴大了學生的視野，增強學生的團隊合作意識。第二、高校積極開發(fā)留學合作項目，完善留學合作項目制度，對于十分優(yōu)秀的同學可以給予學費補貼等方式，進一步鼓勵學生積極申請。通過留學項目，幫助學生深入了解“一帶一路”沿線國家的社會、文化和經(jīng)濟環(huán)境，提高外語表達能力，拓展學生視野。

3 結(jié)語

綜上所述，在一帶一路背景下，首先，“國際貿(mào)易學”課程的教學模式應該緊緊把握對外貿(mào)易與對外投資對于本科人才的專業(yè)需求。其次，在應用型學科課程的定位下，堅持教材與時俱進的原則，積極創(chuàng)新教學方法，加強國際貿(mào)易的特色實踐教學，以此促進該門課程理論知識與專業(yè)實踐相結(jié)合。同時，建立國際貿(mào)易素質(zhì)培養(yǎng)課程方案，從而不斷豐富國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的渠道，進一步增強本專業(yè)學生的綜合能力。以此，培養(yǎng)更多符合發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，進一步推動“一帶一路”戰(zhàn)略的深入建設。

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