地方高職雙創項目個案研究

摘要：地方高職雙創項目實踐是培養學生綜合能力的重要階段，本文以瀘州職業技術學院雙創項目為例，分析了2017年及2019年獲獎的兩個典型項目，從中找出地方高職院校學生雙創能力培養過程中存在的問題，以便于優化實踐路徑。

關鍵詞：雙創;個案研究;地方高職

1項目概況

為了深入了解當前地方高職院校學生雙創實踐的情況，筆者以瀘州職業技術學院為例，收集近兩年來學院入住創新創業園區的學生項目，以2017年大學生“互聯網+”創新創業比賽銅獎項目和2019年大學生“互聯網+”省賽一等獎項目為例，跟蹤其后續項目運營情況，了解出現的問題，分析成因，研究學生創新創業的實踐過程。

瀘州職業技術學院學生創新創業院開辦于2017年 3月，2018年通過雙創中心認真評審一共通過了30項學生創新創業項目，其經營范圍主要有服務類16項，銷售產品類14項。2019年中心入駐項目一共42項，可以看出學生對于創新創業熱情較高，這與學校的大力宣傳有很大關系。

2個案研究

筆者分析了大量的學生創新創業項目，最終選擇了兩個典型項目，分別是2017年“互聯網+”創新創業項目“互聯網+ 校園賺”，2019年大學生“互聯網+”省賽一等獎項目“車清新”。分析項目本身的優缺點，在實踐過程中存在問題和可借鑒的經驗和方法。

2.1“互聯網+ 校園賺”項目分析

互聯網+ 校園賺是面向在校大學生，旨在為學生提供本地化的學習、生活、娛樂等各個方面的服務的項目，它不僅可以為高校學生在生活、學習、娛樂中提供各種便捷服務，同時致力于建立一個針對大學生需求的互聯網平臺，搭建一個有效利用各自資源的交換平臺，實現“線上交易前臺，線下體驗服務”模式。大學生在學習、生活、娛樂等方面都存在旺盛的需求。互聯網+校園賺項目充分利用互聯網技術，通過互聯網平臺為學生提供全面的服務。該項目2017年完成了項目計劃書、app界面設計，參加了“互聯網+”比賽。按照項目計劃，比賽后該項目成員繼續進行項目跟進，在技術開發方面，繼續美化界面設計，開發app，但由于學生在專業技能方面還不夠扎實，對于獨立開發app存在較大困難，并且app開發后上線運營需要經費，這是該項目無法進一步發展的最大障礙。18年 9月，學校孵化園提供了辦公場地，幫助申請了大學生創業補貼，在前期項目組成員的幫助下，新一批的同學開始該項目的實際運營。利用零點校園生活服務平臺授權代理，主要業務是基于校園生活服務的互聯網平臺，有校園外賣、校園代取快遞、校園跑腿、信息發布、兼職招聘、優惠團購等等。團隊的主要職責有負責與商家洽談合作邀請入駐、負責管理兼職配送、負責推廣外宣，其余都是兼職配送團隊為主。該項目在19年 10月結束，導致項目無法繼續進行的原因主要有團隊成員在運作過程中對人員的管理缺乏經驗，自身在技術上有所限制，必須依賴于其他平臺，對于項目的發展有一定局限性，其社會經驗不足，在應對挫折和風險的能力有限，隨著學生的畢業和就業，項目持續發展也會受到相應的沖擊和現實的阻力。雖然項目沒能繼續發展，但通過這個過程，團隊成員都表示這是一個難得經歷，通過創業讓他們學會了管理團隊，了解到了人際交往，溝通的重要性，同時讓他們體驗了整個創業過程。總結該項目未能繼續發展的主要原因在于：該項目主要以生活服務類為主，其技術含量有限，項目本身專業性不強，屬于低端行業，市場競爭力不足，其次學生專業不夠扎實，很多想法沒有辦法真正實現，同時后續思路不明晰，很難做出特色，持續發展。

2.2“車清新”項目分析

2019年大學生“互聯網+”省賽一等獎項目“車清新”，該項目主要研發改善車內空氣質量的智能系統，以解決汽車因停在室外停車場而暴曬后，車內溫度迅速升高給人們帶來的困擾，解決新車因揮發甲醛等有害物質危害人體健康的問題。該項目已經完成了產品的市場調研，產品創新設計、實驗室模擬、裝車試驗、系統改進，最終完成了產品的研發，并且獲得了發明專利。與市面上同類型的產品相比，具有價格適中，功能智能化更高，太陽能蓄電系統，安全環保，自動監測，保持車內溫度和空氣質量。通過實踐，該項目產品對于改善車內空氣質量，控制車內溫度有明顯的效果。該項目目前有較強的競爭力，有廣闊的發展空間，分析項目特點不難發現該項目得益于以下幾個方面：

①、團隊成員合理，一名市場營銷專業同學，一個負責市場調查，活動組織策劃，一名負責市場開拓，與商家、廠家以及客戶搞好關系。一名會計專業同學，負責財務相關工作。兩名機械專業學生，符合產品核心技術發開和產品生產。

②、項目專業性強，該項目發展所依托的是自主研發的新型產品，其專業性強，具有核心競爭力，使得項目發展優勢明顯。

③、指導教師配備完善，該項目配備兩名指導教師，分別是從事機電一體化產品設計與研發工作的專業教師，以及多年從事syb培訓的創新創業導師，從技術層面和管理運作層面給予了大量的支持和指導。

④、校企合作給予先進理念，該項目研發過程中，得到了中德諾浩（北京）教育科技股份有限公司技術總監機動車檢測與維修工程師，汽車維修高級技師，高級二手車評估師，德國手工業協會（Halle）認證的“Training The Trainer”，德國F+U薩克森職教集團授權在華考官等專家的幫助和指導。行業專家對該項目進行了評估，肯定了項目的方向和市場前景。

3小結

經過對比兩個典型個案，可以看出當前地方高職院校學生進行創新創業實踐時項目技術含量對項目的后續發展有至關重要的作用，學生創新創業思維局限性較強，需要學校和企業共同指導，從專業技能和行業領先技術兩個方面給予支持和指導。在項目實施中，需要指導教師或是行業專家的實時修正，關注其整個實施過程。只有這樣才能在實踐過程中鍛煉學生的項目運營、人員管理、經費管理的能力，保障其項目的可持續化發展。

參考文獻：

[1]?? 田紅星.大學生創新創業教育模式研究[J].商貿人才，2019（12）.

[2]李明，張玲，李昌銘.環境設計專業實踐教學體系改革與創新研究[J].黑河學院學報，2017（8）.

作者簡介：

曾凌（1983-）、女、漢、四川德昌、副教授、碩士、研究方向：三維動畫

瀘州職業技術學院課題（JG-201701）

四川省教育廳課題（JG2018-1093）

四川省高等職業教育研究中心課題（GZY19810）