從高校青年教師思想政治素養狀況看青年教師隊伍的建設

張敏

基金項目：《新時代山西高校思想政治理論課青年教師馬克思主義理論素養研究》（項目編號：GH-18028）。

摘 要： 在高校中青年教師的主要任務是傳播文化科學知識以及開展思想品德教育，教師有效開展教育工作能夠促進人類社會科學發展。師德可以規范教師個人行為，也是對學生思想道德進行教育的主要手段。準確認識到將高校青年教師思政素養提高的重要性，對于改善青年教師教育工作及構建青年教師隊伍具有重大意義。基于此，本文主要分析提升青年教師思政素養的重要性，分析目前高校青年教師存在的思政素養問題及其原因，并做出有效的策略，提升青年教師思政素養，以保證青年教師隊伍建設打下良好基礎。

關鍵詞： 高校;青年教師;思想政治素養;教師隊伍

【中圖分類號】G641 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.213

現階段青年教師在高校教師隊伍中占比達到六成以上，成為促進高校教書育人及教育事業發展的主力軍。青年教師所具備的理論水平、政治素養和師德情操對于學生發展具有較大影響。針對這一情況，加強建設教師師德師風能夠保證大學生接受更好的教育，以促進其全面發展。做好青年教師思政工作，提升其思政素養，是高校辦學方向之一，由此來培養社會主義事業的建設者及接班人。青年教師與學生年紀接近，能夠使用靈活的教育引導方式，具有較強的教育引導能力，和學生的趨同性較高，青年教師良好的師德師風有利于學生明確理想以及具備高尚思想，提升學生思想道德修養，激發學生求知欲，培養其優秀品質，打造良好學風。

1 提升青年教師思政素養的重要性

青年教師是高校開展科研和教學工作的重要力量，在高校改革發展和育人方面都可發揮重要作用。為此應重視培養培養青年教師的思政素養，貫徹黨的教育方針，更科學、合理、有效的培養接班人，以此提升青年教師的思政素養。

1.1 影響貫徹黨的教育方針的全面性

在高校做好青年教師思政工作，對是否全面貫徹黨的教育方針有一定影響。因為在高校青年教師是重要生力軍，其政治業務水平高低，政治思想如何，會在一定程度上影響社會主義的辦學方向，對于教書育人也會產生嚴重影響。高校學生和國家前途以及命運緊密聯系在一起，從而影響高校學生發展，即為影響國家命運及前途[1]。針對這一情況，應該高度認識和重視培養高校青年教師思政素養這一工作，由戰略高度認識該工作。現階段在培養青年教師思政素養時，存在許多不利因素將對青年教師思想產生影響，尤其是對于一些政治思想不成熟的青年教師，將產生嚴重影響。

1.2 與青年教師成長息息相關

在高校發展中青年教師是主要的科研及教學力量。為提升高校的教育質量，需組建一支理論素質高、工作能力強的教師隊伍，由此來面向社會、世界和未來，這要求積極培養青年教師的思政素養。保證充分調動青年教師教學積極性，釋放教師的工作熱情。

1.3 影響國家接班人的發展

高校教師進行教育教學工作中向學生傳授文化知識，并傳達自己的作風、思想以及信念觀念。青年教師的品德修養、舉止言談、政治觀念以及價值觀念將會潛移默化的影響著學生[2]。目前處于經濟全球化與信息高速化的條件下，各種意識形態和政治觀念間相互碰撞與滲透，有些青年教師會受到國外不良觀念和思潮不同程度上的影響，出現對于國家社會主義動搖的情況，將影響和扭曲其價值觀和人生觀，這一問題非常嚴重。高校青年教師的年齡接近大學生，和學生間有更多共同語言，保證青年教師與學生更順利的交流溝通。這一過程中高校教師世界觀、價值觀與人格會嚴重影響學生思想。由此可知，為使高校培養出符合社會主義建設的人才，應積極開展培訓高校青年教師思政素養的工作。

2 高校青年教師思政素養現狀

2.1 思政素養意識淡薄，不重視思政工作

現階段我國很多高校存在引進和培養青年教師的認識誤區，更重視理論知識，導致青年教師不具備基本政治素養和關注意識，片面性選拔導致青年教師不具備良好的思政素養意識。青年教師是建設學院專業的核心力量，需要具有扎實理論知識，并且時刻關注時政，跟緊時代發展步伐進行創新。當前青年教師隊伍的思政素養以及關注意識淡薄，通常在專業職稱考試和準備專業教學中投入更多精力，不具備良好思政素養，導致其難以主動關注國家大事和社會熱點事件，存在沒有在本質上搞清思政立場向誰服務的態度問題，長期不重視思政將喪失思政基本的關注意識，并呈現為惡性循環，不重視自身教學上思政的指導作用。甚至有些教師連不知道社會主義核心價值體系以及價值導向，不僅會影響正常教學，還會限制自我提升，很難用馬克思主義理論體系對自身工作進行指導，在實際教學中應用辯證唯物主義對問題進行分析和解決[3]。此外，淡薄的思政意識還包括忽視黨政方針政策，甚至出現信仰危機，嚴重影響教學和個人發展。

2.2 不具備良好教學責任感和愛崗敬業精神

高校教師隊伍越來越年輕，高校師資中青年教師占據比重較大，其年齡分段主要集中在85后和90后，這些教師的生活環境以及物質條件良好，從而缺少基本磨礪和鍛煉，難以形成吃苦耐勞及艱苦奮斗的優秀品質，教學中遇到困難時，很難剖析自身問題。青年教師通常有著比較鮮明的性格，并且極度自信，沒有良好自我反省意識。最近幾年，一些高校存在明顯綜合性特征，在管理高校青年教師時比較寬松，許多青年教師很少和學生進行交流互動，不具備良好的自我學習以及進取意識，甚至是忽略教書育人職能，更不具備愛崗敬業精神。

2.3 各種思想文化影響，主流價值取向模糊

隨著時代的進步，網絡發展，媒體信息會對青年教師教學環產生境劇烈沖擊，使其更加開放和多元，將明顯受到各種思想文化沖擊，青年教師在各種思想文化碰撞中使得自身主流價值導向逐漸模糊，并且受到利益驅使，其思想不統一不穩定。青年教師受到市場經濟刺激，導致價值觀發生變化，一些青年教師將自我作為中心，出現明顯的功利主義趨向，會站在自我角度看待集體利益以及學校利益，不具備團隊意識和大局意識。青年教師受到市場經濟導向影響出現價值導向偏差，市場利益會對教育教學工作造成影響，將課下和學生談心及課外輔導作為額外工作，通常流于形式，而在個人評價評優和職稱晉升上投入大量精力和時間，導致其不會主動參與集體性培訓和團隊活動，在個人主義及經濟利益影響下，正確價值導向偏離軌道。

3 高校青年教師思政素養出現問題的原因

根據上述可知，目前青年教師思政素養需要整體提升，導致上述問題出現的原因主要有兩方面。（1）青年教師內部因素。許多青年教師存在明顯的自我個人主義傾向，不重視集體和團隊，沒有清晰認識到目前思政形勢，不具備較強思政關注意識，只是為了提升工資和追求職位晉升，由此投入許多時間和精力，不重視思政教育的引導作用（2）高校方面外因，青年教師內部是導致上述問題出現的主導原因，那么高校表現欠缺起到了輔助作用[4]。一些高校沒有足夠重視思想政治的作用，并且現階段教師思政考核有著較為寬松的環境，導致青年教師不重視思政對于其教學具備的指導作用。有的高校進行思政教育和考核的方式比較落后，使得意識形態教育越來越僵化，在青年教師教學管理上更重視提升專業技能，而忽視了政治學習。思政教育主要形式是政治說教，不具備情感溝通和人文關懷，教育理性關聯感性沒有實際意義，思政教育不具備良好實踐環境及條件，這難以提升青年教師的思政素養。

4 提升高校青年教師思政素養和建設隊伍的策略

4.1 重視綜合培養，將提升思政教育實效

青年教師業務能力和思政素養聯系緊密、相互促進、相輔相成，為了提升教師職業素養，需要進行綜合培養[5]。首要開展黨建工作，引導教師準確樹立教育理念以及政治信仰，加強其主流正統意識。此外，需要強化師德教育，通過榜樣示范來提升青年教師的育人意識和職業素養。也應通過實踐來鞏固理論，青年教師在實踐性活動中加強思政素養體驗，切實增強工作實效性，在國家規定范圍內引導青年教師提升自我，主要是樹立理想信念。在一個人成長過程中理想信念是主導方向，各種文化交流以及思想碰撞之中堅持理想信念教育，才可確保頭腦時刻清醒，理性對待和分析問題，使青年教師正確樹立理想信念，對國家方針政策進行積極主動的了解，在國家法律允許條件下，順利進行精神文明建設，由此提升自身的思政素養。

4.2 開展個體性質幫扶，發揮示范作用

青年教師不具備良好的愛崗敬業精神和集體意識，如果只是在理論上進行單純的教育引導，難以起到指導作用，而確立榜樣，發揮示范作用，通過先進事跡來影響青年教師，以此引導其轉變思政意識，通過榜樣示范，促進青年教師積極參與思政建設和提升素養的實踐活動中。目前榜樣示范作用發揮的主要方式是青年教師導師制，通過導師的領導，青年教師能夠在思政教育環境下進行實踐，通過創新教育教學方法來弘揚時代主旋律，有效融合愛國主義以及時代主義精神，促進青年教師不斷學習和成長。另外，在社會環境變化下，不斷更新的教育教學方式需要青年教師根據時代發展來提升政治素養，符合時代發展要求，跟緊時代發展步伐才能夠對提升教師思政素養起到積極作用，以此轉變創新方式，由此提升個人素養，打造優質的師資隊伍[6]。

4.3 構建激勵機制，打造良好外部環境

提升教師思政素養對于其教學水平和業務能力有一定影響，激勵機制所發揮出的導向作用能夠調動教師學習業務能力的積極性和自覺提升教學水平。從而培養青年教師的思政素養和構建師資隊伍時應完善激勵機制，實現人文關懷時形成合理競爭氛圍。需要重視激勵機制的引導，在激勵機制建設上投入更多經費，在建設師資隊伍后，將人性化考慮當做出發點，以此來解決實際問題和困難，向青年教師提供穩定的工作條件和環境，使青年教師在提升職業素養方面投入更多精力。此外，利用激勵導向使青年教師間形成學先進和爭先進的熱潮，使其養成良好的奉獻意識，確保思政教育有更好的凝聚力，保障師資隊伍建設。

4.4 建立高效評估機制，實現系統化素質培養

在考核教師思政素養方面應該構建高效、合理的評估機制。建立評估機制上需要站在人性化角度，將此作為核心來建構評價體系框架。評估時重視評估的綜合性以及多元化，在各個角度來完善制定評估內容，使評估體系具備綜合性及多元化的特征，基于自我評估來引導青年教師評估，并進行自我定位，建立系統化、科學化的青年教師思政評估體系，客觀引導思政培養。

4.5 加強構建師德師風

青年教師所具備的職業素養能夠反映出其思政素養，思政素養和職業素養相互結合與影響，將職業素養引導做好，落實師德師風建設工作才可以提升教師職業道德素養，并提升其思政素養。高校需要將青年教師職責特征充分發揮出來，對于教育和培訓師德進行積極引導推廣。加強培訓師德和師風教育方面，通過各種師德教育報告會和建設師德師風的講座，提升青年教師職責感，加強其職業責任意識和育人理念，確保青年教師能夠忠于職守、敬業、愛崗、樂于奉獻[7]。此外，應有效構建制度規范，使教師師德考核有機結合評價體系，主要考核青年教師教學責任感、職業道德、教學態度以及師生評價等內容，一些建設師德師風沒有達到標準的青年教師應該進行有效的教育引導，使其準確樹立職業道德理想。另外，學校應該承擔教師提升思政素養的責任，在學校條件允許的情況下，為青年教師思政學習營造良好的環境，避免其存在一些顧慮，使其在提升思政素養和加強專業課程教學方面投入更多的時間與精力。

結束語：在高校之中，青年教師沒有良好的政治素養將會對師資隊伍建設產生嚴重影響，并且會阻礙教學水平以及質量的提升，教師言行會潛移默化的對學生產生影響。從而應該重視青年教師實際具備的政治素養以及培養現狀，深入了解其中存在的問題后，做出合理的應對策略，提升教師的政治素養，優化教師隊伍建設，滿足時代發展要求，更好地開展教育教學工作，促進學生全面發展。青年教師的思政教育具有系統性和長期性特征，需要各方的共同協作和努力，將眼光放長遠，做好長期培養青年教師政治素養的準備。

參考文獻

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