探究微課在高中信息技術課應用的意義

楊光

【摘? ?要】本文首先分析了微課在高中信息技術課堂教學中應用的重要意義，論述了微課在高中信息技術課堂教學中的具體應用，以期能對教師教學工作的開展有所裨益。

【關鍵詞】微課;高中;信息技術;應用

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0054-02

【Abstract】This article first analyzes the importance of the application of micro-classes in high school information technology classroom teaching， and discusses the specific application of micro-classes in high school information technology classroom teaching， in order to be beneficial to the development of teacher teaching work.

【Keywords】Micro-class; High school; Information technology; Application

隨著信息技術的高速發展，微課逐漸走入了課堂教學活動中，這種教學方式備受青睞，特別是對于高中信息技術課堂教學來講，微課更是具有十分重要的作用。同傳統教學方式相比較，微課具有針對性較強，能在第一時間內反饋信息等多方面優勢，針對教學中重點和難點問題的學習發揮著重要作用，可以顯著提升教學效果，是一種值得推廣的教學模式。

一、微課在高中信息技術課堂教學中應用的重要意義

（一）教師層面

教師在開展高中信息技術教學活動的過程中應用微課教學模式，不但變更了以往所采用的教學模式，有效提升了教學效果，同時這也是教師教學水平提升的一種體現。除此之外，無論是教師的備課環節，或是教學反思環節，資源的應用會更具備針對性。就微課本身而言，其具有課程內容簡單、目標明確等特點，如此能給教師節約很多備課和研究課程的時間，教師也會獲取更加充分的業余時間，有效提升了教師的生活質量。

（二）學生層面

一方面，微課能滿足學生的個性化需要。學生能依據自身的實際情況及其知識結構的差異性選取各種不同形式的微課。如此不但能強化學生對知識點的學習，對于學生在課堂教學中沒有理解的知識點，學生可以重新進行學習，大幅提升了學生的學習效果;另一方面，微課內容具有較強的針對性。其內容會以某一個固定知識點為中心，有助于學生根據教師所講解的內容進行更為深入的思考，這樣不但能大幅提升學生的知識水平，同時加強了學生對知識點的遷移能力，發散學生的思維;最后，能有效加強學生的學習效果。據相關調查表明，在網絡課程中，學生的平均注意力只有十分鐘左右的時間。而微課的總時長通常都在十分鐘之內，學生在這段時間內可以高度集中注意力，跟著微課內容進行思考，從而顯著提升學習效果。

二、微課在高中信息技術課堂教學中的具體應用

（一）給予學生引導，讓其利用微課自主學習

利用微課進行學習，學生不再受限于時間和空間等因素，隨時隨地都可以找到自己需要的信息技術課件，針對那些不容易記憶或難于理解的知識點，學生可以利用微課進行重復學習。另外，對于微課本身來講，其是通過視頻的方式展現知識點，能在一些較為重點的地方做出標注，同時也可以使用不同顏色對其加以區分，并且同傳統教學方式相比較，微課的優勢在于學生在學習中能依據自身的實際需要選取暫停或繼續播放，對學生的獨立思考十分有利。所以，教師在平日開展教學活動的過程中，可以給予學生相應引導，讓其利用微課學習信息技術相關知識。比如，在講解《視頻信息的采集》和《視頻信息的加工》這些課程內容時，教師便可以在正式上課之前，讓學生觀看相關的微課視頻，讓學生對其內容有一定了解，這樣學生便會通過微課了解到視頻制作的主要步驟，認識視頻的主要特點、具體工作過程以及相應的制作技巧，同時可以根據微課視頻內容進行自主制作。

（二）適當運用微課開展信息技術課堂教學

“微課”是最近幾年才興起的一種全新的教學方式，只有適度運用才能發揮其真正作用，收獲較好的教學效果。基于此，教師在開展信息技術教學活動時，需要選取相應的微課內容，不能每節課都采用微課教學，亦不能在一節課中應用太長時間，需要適度運用。只有這樣才可以維持學生對微課的新鮮感，從而顯著提高教學質量。具體教學中，教師需要選取合適的教學內容，巧妙制作，把微課同教學內容有機結合在一起，給學生的學習提供更多幫助，使學生可以利用微課學到更加全面的教學內容，使其真正成為學生自身的知識。比如，在教學《文本信息加工》這一課的過程中，由于在初中時期學生已經學過這部分知識，然而學生的實際操作能力依然不足，因此教師可以把部分相對較為簡單的菜單命令加入微課視頻中，這樣微課便相當于扮演了教師的角色，對學生的學習具有很大的幫助。

（三）科學應用微課實施分層教學

因為每個學生所處的生活環境以及家庭背景之間存在一定差異性，學生平日里接觸計算機和對計算機的了解程度也有很大不同，加上一些其他因素，如學生個人喜好、個性特點、學習水平等方面都會存在一定差異性。因此，教師在具體制作微課課件的過程中，需要將這些因素充分考慮其中，盡量確保不同層次和水平的學生都可以利用微課學到對自身有用的知識，真正滿足學生學習的基本需求。比如，教師在講解《表格數據的處理》一課時，在具體制作課件的過程中，便可以結合該課知識點的難易程度制作三種不同層次的視頻，三個視頻可以分別講解Excel數據處理的意義，Excel幾個常用函數的使用方法以及分類匯總、排序等數據分析方法，教師可以讓學生結合自身的學習能力以及實際需求選取適當的微課完成自主學習，給予學生一定鼓勵。學生可以在學習契合自身實際的視頻后學習更高層次的微課，這樣學生可以從中收獲更多知識，推動學生積極自主探索，逐步解決具有更高難度的問題。

三、結語

綜上所述，微課能提供更為豐富的教學資源，推動了教師專業的發展，對教學質量的提升具有不可估量的作用。因為國內運用微課教學的時間相對較短，教師在應用此種方式教學的過程中需要適當運用。另外，教師也要進行深入探索，在實踐中摸索，探尋更能發揮微課教學重要作用的方法，從而以更好的方式呈現微課教學，最大限度提升教學質量。

參考文獻：

[1]張偉.論微課在高中信息技術課教學中的應用[J].西部素質教育，2016（21）.

（責編? 吳 娟）