淺論多媒體教學的科學使用觀

趙玉榮

【摘? ?要】多媒體信息技術教學在我國各個層次的教學中已經得到了廣泛的應用。它給傳統教學帶來了一種全新的教學手段，它可以充分利用文字、圖像、視頻和聲音、動畫等多媒體諸要素，創造一個圖文并茂的教學情境。這有利于突破教學的重難點，從而實現更為理想的教學效果，使學生在愉快輕松的環境中獲得知識。

【關鍵詞】多媒體;網絡資源;傳統教學;教學重難點

中圖分類號：G631? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0061-02

【Abstract】Multimedia information technology teaching has been widely used in teaching at all levels in my country. It brings a brand-new teaching method to traditional teaching，it can make full use of multimedia elements such as text， images， video， sound， animation， etc. to create a teaching situation with both pictures and texts. This helps to break through the difficulties of teaching， so as to achieve a more ideal teaching effect and enable students to acquire knowledge in a pleasant and relaxed environment.

【Keywords】Multimedia; Network resources; Traditional teaching; Teaching difficulties

多媒體信息技術教學在我國各個層次的教學中已經得到了廣泛的應用，給傳統教學帶來了一種全新的教學手段，它可以充分利用文字、圖像、視頻和聲音、動畫等多媒體諸要素，創造一個圖文并茂的教學情境。這有利于突破教學的重難點，從而實現更為理想的教學效果，使學生在愉快輕松的環境中獲得知識。因此，多媒體教學已成為廣大教育工作者的主流教學手段。盡管如此，在對如何恰當使用這一先進的教學手段上，還存在許多問題：有的教師過分依賴多媒體教學，完全拋棄傳統教學手段;有的課件制作不利于突破教學重難點;有的多媒體課件在素材選用和設計上存在科學性和嚴謹性問題;有的存在多媒體課件信息量過大問題;有的不能充分利用網絡資源。這些都是影響多媒體信息技術教學健康發展的重要因素。因此，正確認識和科學使用多媒體輔助教學，已成為當前我們教育工作者高度重視的一個課題。

一、多媒體教學應該與傳統教學有機結合

傳統教學模式有著悠久的歷史，經歷了數千年的文化沉淀，經過無數廣大教育工作者長期的探索和研究，積累了豐富的課堂教學經驗，是我們寶貴的財富。多媒體教學是一種高科技的教學手段，但它在整個課堂教學中為提高教學質量而服務，是傳統教學手段的有效補充。有的教師過分強調多媒體教學的作用，在課件的制作上，一味追求“高大上”，片面追求新穎的素材。這樣做的后果是既花費了教師大量的時間和精力，把教師有限的時間和精力用在了準備這些“華麗”的素材上，同時這僅僅吸引了學生的眼球，忽略了知識的傳授，教學效果適得其反，造成了課堂效率低下。過分盲目地依賴多媒體教學，教師成了播放課件的講解員，將會使教師在課堂教學中失去主導作用，從而使師生在課堂上缺少了必要的情感交流，很難激發學生的學習興趣。作為一名有經驗的教師，一個將多媒體教學與傳統教學有機結合，根據本堂課所傳授知識的需要，合理恰當適時使用多媒體手段，對課堂靈活駕馭，達到最佳教學效果。

二、多媒體教學必須有助于突出教學重點、突破教學難點

在課堂教學中，作為一名教師要合理分解教材、分析學情，突出教學重點、突破教學難點至關重要。多媒體技術的出現，給我們突破教學中的重難點提供了重要的教學手段。使用多媒體教學，必須首先解決教學的重點和難點。而我們有的教師，不管重點不重點，不管難點不難點，統統采用多媒體教學，眉毛胡子一把抓，這樣就喪失了多媒體教學的意義。我們可以通過多媒體技術把幾何中抽象的又沒有實物模型的圖形以動畫形式演示出來;或者物理實驗中難以理解的力的合成與分解通過動畫形式演示出來;或者把化學實驗中有毒的、危險的實驗通過錄像形式演示出來，這將大大提高學生的接受能力，這些才是利用多媒體教學的目的。

三、多媒體課件的設計必須具有科學性、嚴謹性

在課件制作之前一定要認真研究教材，不能犯科學性或者技術性的錯誤。有些教師在課件制作中，對某些素材的選用上存在不嚴謹問題，選取了不理想的素材，而正是這些素材可能影響整堂課的教學效果，甚至引起錯誤知識的引導和傳播，造成教學的失敗。有些教師在課件制作上一味追求形式，忽略教學內容，什么三維動畫、特效字等全用上，整堂課看起來非常精彩，可教學效果一般。課件的制作水平高低在于是否有助于突破教學難點和重點，而不在于是否“華麗”。

四、適時的教學環節使用合理的多媒體課件

毫無疑問，多媒體教學具有信息容量大、高效教學等傳統教學所不具有的優勢。有的教師在嘗到多媒體教學的甜頭后，就一味過度追求大容量、快節奏，這樣的課堂猶如大水漫灌，超過了學生所接受的“度”，結果教學效果適得其反。課堂信息量過大，留給學生動腦和思考的時間就所剩無幾，特別是理科教學，學生沒有理解和練習的時間，這樣的教學效果可想而知。作為教師，應該隨時根據學情靈活處理每一個教學環節，在適時的教學環節使用合理的多媒體課件，并與傳統教學有機結合，吸取傳統教學和多媒體教學的各自優點，打造一個完美的課堂。

五、編制多媒體課件的制作要充分利用網絡資源

信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術，特別是多媒體網絡技術在教育教學中的應用，因此，網上資源與多媒體網絡環境也是實施研究性學習的重要條件，充分利用網絡資源，在編制多媒體課件時往往事半功倍。做到網絡教育資源和多媒體教學手段的有機結合，是當前教學手段的發展趨勢。

我們不管采取哪種教學手段哪種方式，最終的目的是實現教學目標。因此，在我們的教學中，我們要根據教學目標和教學對象，精心設計教學過程，在合適的教學環節，引用合理的多媒體課件，并與傳統教學有機結合，充分發揮多媒體教學的優勢，打造一個高效課堂。這才是我們實現教育理念取得重大突破的關鍵所在。

參考文獻：

[1]劉亞亞.小學語文教學中多媒體教學的實施[J].內蒙古教育，2019（32）.

（責編? 吳 娟）