慕課背景下大專英語線上線下教學模式探究

摘要：在大專英語的教學過程中，教師需要采取有效的策略，盡可能提高授課質量，增強教學效果，才能夠達到群眾對于教學的基礎標準。在當前慕課教學十分流行的影響下，部分大專英語教師開始采用線上線下的教學模式進行授課，取得了較為良好的授課效果。本文首先分析了慕課的基礎概念，隨后闡述其與傳統(tǒng)教學的區(qū)別以及線上線下的主要特征，最后深入研究授課策略途徑，以供參考。

關鍵詞：慕課模式;大專英語;線上線下

隨著教育形式的逐漸變化，我國的相關部門針對大專教育推出了指導意見，提出了相應的教學方式，促使整體授課質量得到了提升。大專英語在整體授課過程中處于較為關鍵的位置，因此教師需要根據(jù)相關指導意見，在慕課教學的背景下，應用線上線下的授課模式，提高學生的學習效果，降低學習難度，實現(xiàn)教學質量的提升。指導意見提出，大專學校應當深入利用信息化技術，實現(xiàn)教學過程的智能化，盡可能增強授課效率，幫助學生適應現(xiàn)代化信息社會。當前，作為教育改革的首要目標，大專英語教師應當結合互聯(lián)網(wǎng)信息化的理念，對授課內(nèi)容進行深入革新，幫助學生應用線上線下的學習模式，增強自身的學習效率，使教學資源得到完整的利用。慕課背景下的線上線下模式不僅僅是大專英語課堂的簡單改革，同時也是整體學習方法的一次重要革新。在使用這種教學模式的過程中，教師需要注意對互聯(lián)網(wǎng)資源的應用，深刻理解慕課教學的概念，盡可能提高學生的學習質量。

一、慕課的基礎概念

慕課的基礎概念較為簡單，是一種國外流行的教學模式的縮減稱呼。這種教學模式的理念主要以學生個體為核心，并具有一定程度的交流以及共享精神，屬于開源性質的一部分[1]。慕課教學過程中，慷慨的分享者必不可少。最初的慕課資源便來自于具有自由分享精神的個體成員，在其開創(chuàng)了慕課發(fā)布概念后，大量的教學組織受到精神理念的感染，也開始在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布開源內(nèi)容課程，使公眾能夠不付出任何經(jīng)濟代價，便可以看到原本無法接觸的高級課程內(nèi)容。在慕課進入我國應用之后，逐漸轉變?yōu)槊嫦蛉嗣袢罕姷囊环N互聯(lián)網(wǎng)開放信息內(nèi)容形式。大專英語課程能夠通過應用慕課理念，對互聯(lián)網(wǎng)中的資源進行利用，實現(xiàn)良好的互動學習效果。學生可以在網(wǎng)上平臺的資源中觀看視頻，并詳細研究課程內(nèi)容，最后通過通訊工具的形式與教師進行溝通，進行作業(yè)的布置和審核。在這個過程中，慕課教學包含三個特性，即開放性、團體性、交流性。應用這種教學理念，能夠大幅提高學生的興趣，有利于大學英語的教學進行。

二、慕課與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

（一）能夠促進自學效果提升

在傳統(tǒng)教學過程中，大專英語教師的課堂時間段相對固定，靈活程度較低。每次到達課堂結束時間就必須立即下課，避免干擾學生的后續(xù)課堂進程。但通過應用慕課形式，能夠讓學生在完成基礎課程后，在互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺中進行下一步的學習，在有效增強學生自學能力的同時，實現(xiàn)良好的教學擴充效果。在互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺中，學生能夠通過對視頻課程資源的反復播放，了解之前學習過程中沒有深入分析的部分，實現(xiàn)二次教學效果。讓整體學習過程脫離時間與空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地的英語課程學習，大幅增強大專學生的學習效率。教師在這個過程中，只需要適當引導學生，激發(fā)他們的學習主動性，便能夠達到更為良好的教學效果。通過應用慕課形式，可以擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，實現(xiàn)碎片化利用學習目標，拓展學習自由度。

（二）豐富的課程信息內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學過程中，通常僅具有較為單一的授課形式。大專的學生對于英語內(nèi)容通常興趣較為低下，容易導致在課堂中產(chǎn)生注意力不集中的問題。因此，傳統(tǒng)教學模式的大專英語課程效果不理想，有待進一步的改進。通過應用慕課概念，能夠大幅擴充課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，實現(xiàn)多樣化的教學效果。與傳統(tǒng)的授課內(nèi)容相互對比，慕課能夠通過信息化技術的應用，結合智能設備和軟件，對英語知識形態(tài)進行革新，實現(xiàn)信息密度的提升[2]。在這種情況下，能夠快速激發(fā)學生對于大專英語內(nèi)容的興趣，增強主觀積極性，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。同時，慕課的線下教學主要通過手機等智能移動設備終端進行，由于學生對于這些設備的親近程度較高，因此能夠實現(xiàn)更加良好的學習效果，有利于課程的進一步開展。在慕課教學應用下，課程的內(nèi)容能夠控制在學生注意力集中時間段內(nèi)，避免學生走神導致的課程學習效果不理想問題。其能夠有效激發(fā)學生的自學心理，讓他們從被動的課堂接受模式轉變?yōu)榉e極探究的學習狀態(tài)，實現(xiàn)良好的教學效果。

（三）具有針對化的性質

在傳統(tǒng)的大專英語教學過程中，教師通常不會注意學生的實際學習狀態(tài)，僅僅采用“一刀切”的教學模式，忽視了學生的個體差異。在這種情況下，學生的整體學習效果無法得到有效提高，進而產(chǎn)生了不良循環(huán)，不利于教學效果的提升。通過應用慕課教學形式，能夠讓教師利用信息化技術，對學生的知識應用效果以及相關英語基礎進行深入了解，從而得到有效的信息，制定針對化的教學策略，降低出現(xiàn)問題的概率。同時，慕課教學形式還能夠動態(tài)調整整體授課節(jié)奏，降低學生跟不上教師講解的問題概率，實現(xiàn)良好的教學目標。教師可以通過慕課形式，擺脫傳統(tǒng)教學模式的弊端，為學生布置實踐性作業(yè)。讓學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺對相關英語內(nèi)容進行應用，從而達到實踐學習的效果，有利于學習質量的進一步提升。

三、線上線下教學模式的主要特征

當前，在慕課應用背景下，大專英語課程開始廣泛使用線上與線下相互深入融合的教學模式。這種教學模式能夠發(fā)揮信息化技術的應用效果，幫助教師對學生進行合理的引導，使他們的學習過程能夠拓展至課下，達到增強自學能力的目標。同時，線上線下的教學應用，能夠有效強化教師在課堂中的教學效率，進一步提高整體授課質量，有利于學生的英語學習效果提升。通過線下信息化技術的輔助，學生能夠獲得更多的教育機會，實現(xiàn)良好的學習效果，降低產(chǎn)生問題的概率。線上線下教學模式具有良好的融合效果，線下的課程能夠受到線上資源的反哺，實現(xiàn)內(nèi)容的多樣化擴充，有利于教師的教學備課過程和學生的學習資源應用。在應用這種模式進行授課時，學生可以在任何時間任何地點提出關于英語內(nèi)容的疑惑，教師可以應用線上信息化平臺進行回復，或通過即時通訊軟件工具進行回復。利用這種形式，能夠顯著增強教學效率，有利于大專英語授課質量的提升。

四、慕課背景下應用線上線下教學模式的策略途徑

（一）提高學生合作意識，促進教學效果提升

在當前的慕課教學背景下，教師應當采取有效的措施，加強大專學生的基礎凝聚力，使他們能夠有效利用線上線下教學模式帶來的良好效率，盡可能延長學習的積極效果實踐。由于大專英語的知識復雜程度和整體要求內(nèi)容對學生的基礎標準具有一定的壓力，因此教師需要采取合適的策略，增強學生對線上線下應用工具的合作使用效果。通過這種方式，能夠大幅增強英語知識的教學效率，有利于進一步學習相關內(nèi)容。慕課的應用背景對學生的線下學習有著一定的要求，如果學生無法在線下進行適當?shù)恼n程學習，將會降低慕課理念的有效性，不利于線上線下學習模式的進一步展開。大專英語教師需要合理規(guī)劃課堂內(nèi)容，創(chuàng)設良好的學習合作互助氛圍，使學生能夠在線下相互督促學習，提高他們的自主積極性。利用這種方式，能夠降低學生的厭倦情緒產(chǎn)生概率，促使他們在線上進行信息化工具的應用，完善慕課理念的實施效果。在線上進行教學的過程中，教師需要注意與其他教師進行共同合作答疑，避免讓學生陷入過長的等待時間，這會損傷他們的積極性，不利于線上線下模式的進一步延伸。通過線上平臺，教師能夠了解到學生的基礎學習狀態(tài)，根據(jù)個體的學習目標，教師可以應用針對化策略，提高他們的學習效果，增強大專英語教學質量。

（二）革新傳統(tǒng)教學方法，將學生作為課堂主體

在慕課背景下應用線上線下教學模式，需要注重對學生課堂地位的改善。傳統(tǒng)教學方法通常以教師為核心主體，對學生的要求僅僅負責聆聽課堂內(nèi)容即可。這種模式下，學生的積極性無法得到有效的激發(fā)，整體英語學習效果受到了負面的影響[3]。因此，在應用線上線下的教學模式過程中，教師首先需要解決學生課堂地位過于被動的問題，避免他們在線上應用過程中仍然處于被動狀態(tài)。教師可以通過采取合適的方式，提升學生的課堂地位，將他們作為主體核心進行下一步的教學。例如，可以在英語教學過程中，讓學生自行組成相關小組，通過信息化設備訪問相關平臺，進行線上與線下相互結合的自主學習。利用這種形式，能夠大幅增強學生的主動性，確立他們在課堂中的主體地位，實現(xiàn)良好的學習效果。

（三）促進多元化評價，深入教學過程

教師在應用線上線下的教學模式過程中，應當注重對學生進行多元化的評價，使他們能夠結合相關信息，對自身的學習模式進行改善，降低出現(xiàn)問題的概率。慕課的信息化教學理念能夠讓學生的內(nèi)容獲取渠道得到大量擴充，進而增強整體學習效率，有利于自學能力的提升。在這一過程中，學生經(jīng)常會遇到學習問題，如果教師無法進行相關的回復反饋，便會導致教學效果受到影響。通過線上線下結合教學模式，教師能夠對相關內(nèi)容進行快速回應，并對學生做出多元化的評價，有效促進整體學習效果提升，有利于大專英語課程的進一步深入。

（四）增強學生自學能力，有利于未來的學習活動

線上線下教學模式能夠在慕課理念的加持下，對學生的自學能力實現(xiàn)良好的鍛煉效果。在傳統(tǒng)教學模式中，教師需要在課堂中講解整體內(nèi)容，在課下無法對學生進行講解，降低了整體教學效率。而通過線上線下教學模式，學生能夠利用信息化教育平臺，進行內(nèi)容快速學習，實現(xiàn)自學能力的提高。同時，信息化平臺能夠對教學內(nèi)容進行反復重放，讓學生能夠重溫之前錯過的內(nèi)容，實現(xiàn)良好的學習效果。

結語：綜上所述，在進行大專英語教學的過程中，教師需要注意結合慕課理念，對傳統(tǒng)的授課方法以及學生的學習模式進行革新。通過采用信息化線上平臺與線下課程相互融合的方式，促進學生的學習效果提升，為他們以后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張瞳光，高建軍，田象生.慕課背景下高校課程教學模式的創(chuàng)新研究[J].雞西大學學報，2016，16（12）：24-27.

[2]呂利香.探究慕課背景下的高職英語教學改革[J].海外英語，2016.

[3]陳愛明.慕課背景下大學英語教學改革探究[J].海外英語（上）， 2016（8）：52-53.

作者簡介：

銀艷麗（1978年-），女，講師，研究方向：大專英語教育教學研究。