“去遠方”遇見更好的自己

王地心

摘要：“去遠方”是一門夢想課程，它為學生提供研學機會。從計劃雛形到開啟旅程，學生需要經歷“制定計劃—實施計劃—復盤反思”的過程。在整個過程中，學生的理解能力、思辨能力、創新能力、溝通能力、合作能力得到了全面提升。

關鍵詞：去遠方；夢想課程；研學旅行

2016年教育部等十一個部門聯合印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出，將研學旅行納入中小學教育教學計劃。正值這時學校開設了“去遠方”夢想課程。2018年，遼寧省沈陽市渾南區白塔小學的方案在全國去遠方夢想方案中脫穎而出。學生插上了飛翔的翅膀，開啟了“赴百年之約，追溯唐英爺爺”的行程。從計劃雛形到開啟旅程，學生經歷了“制定計劃—實施計劃—復盤反思”的過程，理解能力、思辨能力、創新能力、溝通能力、合作能力得到了全面提升。

一、制定計劃

“去遠方”計劃從選擇目的地到確定交通方式，再到安排每日的行程，一切都要在行程之前計劃清楚。

在選擇目的地時，學生翻閱了很多有關文化古跡的書籍，整理了相關資料。在這個過程中，學生不僅受到了文化的熏陶，而且還增長了很多傳統文化知識。最終確定目的地是景德鎮，因為那里有悠久的陶瓷文化，有眾多偉大的陶瓷工匠。

在確定交通方式時，學生比較了各種出行方案的優缺點，包括交通工具、購票方式等，確定了適合整個團隊的安全、省時又省錢的最佳方案。

學生需要在制定每日行程時反復思考怎樣才能適合團隊出行，在一次次推翻計劃、重新制定計劃的過程中，學生學會了如何有效溝通，如何相互合作。

二、實施計劃

2018年8月7日，學生踏上了七天的行程。在七天的研學時間里，學生參觀了中國陶瓷博物館、古窯、御窯址、陶溪川陶瓷文化創意園、唐英學社、樂天陶社、浮梁古縣城、陶藝街等多個景德鎮的著名景點。

8月8日，到達景德鎮，當天晚上參觀了第一個景點——三寶國際陶藝村。學生被古色古香的小樓、鮮明生動的壁畫、琳瑯滿目的陶瓷作品深深地吸引。在參觀中國陶瓷博物館時，學生看到了教材上介紹的四大瓷品，更直觀、深入地了解了古代瓷器的發展歷程。在樂天陶社，學生親自制作青花瓷作品，體驗陶瓷的變化之美。學生還去了陶瓷集市，感受最真實的景德鎮陶瓷文化。8月14日，學生結束了七天的研學之旅。學生在旅行中能夠溝通合作，相互幫助，共同體會景德鎮的陶瓷文化。

在景德鎮，學生見到了陶瓷行業欣欣向榮的景象，感受到了陶瓷文化扎根于每一個景德鎮人的心中。唐英的偉大不僅是他制作了多么精美的瓷器，而是他身上散發的一種精神，這種精神將流傳千古。一塊“佑陶靈祠”匾，包含了他對工匠們的尊重和敬畏。仿古與創新儼然是學者精神的一種體現，可見他受到景德鎮人的愛戴，人格魅力體現得淋漓盡致。這樣的精神叫我們如何不驕傲？如何不歌頌？如何不傳承？

三、復盤反思

吾日三省吾身。每一天行程過后，學生就會坐在一起，反思這一天完成了哪些計劃，沒完成哪些計劃，以及沒完成的原因，自己有哪些收獲，又有哪些地方做的不足。在整個行程結束后，學生對整個行程做了全面反思。

讀萬卷書，不如行萬里路。但是，盲目走過的路不會成為心靈的財富，唯有用心去體驗、去沉淀，才能領悟與收獲旅行真正的意義。“去遠方”課程既為學生準備了書，又為學生指明了路。一路上瀏覽風景，一路上品味知識，一路上提高素養。

參考文獻：

[1]高平叔.蔡元培教育論集[M].長沙：湖南教育出版社，1987.