在一流專業建設背景下民辦高校《制藥工程制圖與CAD》課程的改革與創新

吳春姍，翁德會，姬喬娜

(武漢華夏理工學院 生物與制藥工程學院，湖北 武漢 430223)

《制藥工程制圖與CAD》是制藥工程專業本科必修的專業基礎課，通過本課程的學習培養學生正確地使用繪圖工具和儀器，理解制圖的國家標準及醫藥設計的行業標準，具有良好的空間想象能力，具備專業所必須讀圖和繪圖的技能，為工程項目設計、工程項目分析奠定基礎。

民辦高校在一流專業建設的背景下不斷優化課程建設，依據專業特色合理篩選組合課程內容，將課程思政工匠精神貫穿于教學中去，以學生為主體，線上、線下教學資源有效對接，演練結合，引入多元化過程考核，充分的調動學生的主觀能動性，讓學生學有所用，學有所長。

1 依據專業特色合理篩選組合課程內容

《工程制圖》是工科專業的一門專業基礎課，國內多所高校的制藥工程專業均將《工程制圖》作為專業基礎課先修，然后將《化工制圖》《AutoCAD基礎》課程作為專業課程后修。《工程制圖》是工科專業學生學習工程科學與技術的入門課程，它以現代工程應用為背景，旨在使學生掌握工程設計表達的基礎知識和基本技能，是培養空間想象能力和創新思維能力的重要載體，是學生認識工程、走進工程的橋梁[1]。《化工制圖》課程是在《工程制圖》課程的基礎之上緊密結合化工制藥工程實際，系統的介紹工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖、設備零部件圖及典型設備裝配圖的具體內容和繪制方法，是具體的工程實例應用，具有較強的專業特性。《AutoCAD基礎》課程則是教會學生運用軟件完成工程圖的繪制，與現代工程設計接軌，具有較強的工程實用性和專業性。

基于我院應用技術型人才培養目標定位，我院《制藥工程制圖與CAD》課程創新性地將《工程制圖》《化工制圖》《AutoCAD基礎》三門課程內容進行有機的整合，使該課程教學在有限的學時里進行最大的專業融合，凸顯實用、適用、學生能運用等特點。

經過整合后的《制藥工程制圖與CAD》課程中理論教學學時32學時，上機實踐學時16學時。理論教學中包括制圖基本知識與技能、化工設備圖的內容與表達方法、化工工藝流程圖繪制等內容；上機實踐內容主要為AutoCAD軟件的教學及應用。整合后的課程中簡化了原有課程中的工程制圖內容，增加符合專業要求的化工制圖內容，并特別添加了16學時的AutoCAD上機實踐內容。為我院學生在后續課程設計、畢業設計中能正確的識圖、繪圖，并利用AutoCAD完成工程圖紙的繪制打下堅實的基礎。

表1 教學內容安排

表1(續)

2 課程思政貫穿其中凸顯工匠精神

在《制藥工程制圖與CAD》課程教學中，將“中國制造2025”、“大國工匠”等思政內容融入其中，培養具有較強的實踐動手能力、創新意識的高素質應用技術型人才。工程類人才在未來推進工業化進程的過程中至關重要，需要具備吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的毅力、精益求精的態度。經過課程內容優化后的《制藥工程制圖與CAD》包含了《工程制圖》《化工制圖》《AUTOCAD基礎》三大模塊的內容，學時有限，課程難度大，讓學生在學習手繪工程圖的同時也要學會電腦繪制工程圖。通過老師的耐心引導讓學生在繪圖的過程中體會到一個合格的工程技術人員在工作中要有高度的責任感，圖紙上的每一個細節都要求嚴謹、細致和精確。教師在教學過程中發現學生繪圖中的每一個錯誤都不能輕易放過，只有嚴格要求才能有效幫助學生形成嚴謹認真的工作態度。在課程快要結束時，教師應該有效引導學生回顧并總結本門課程學習的體會，在此過程中有效引導灌輸“大國工匠”精神，鼓勵學生們在今后工作的道路上繼續保持一絲不茍的工作作風，不斷發揮自我潛力，精益求精，推陳出新，為制藥工業5.0的進程貢獻力量。

3 以學生為主體，線上、線下資源對接，組隊PK凸顯特色教學

2019年11月24日，教育部高等教育司司長吳巖在第十一屆“中國大學教學論壇”上作了題為“建設中國金課”的報告。報告面向廣大教師深入探討了建設中國金課的具體要求和實施路徑，提出了“兩性一度”的金課標準。所謂的“兩性一度”即課程建設過程中要具有高階性、創新性和挑戰度。

按照“兩性一度”金課標準進行課程改革與創新，教師在學習通APP上建課，將線上、線下教學資源有效對接。學習通APP上按知識點的順序制作了課程導入微課小視頻，從生活中的例子導入，講解每個小知識點的定義和原理，微課視頻用時均在10分鐘以內。讓學生課前在學習通APP上自學知識點導入內容。課堂上教師主要是對知識點的應用進行擴展舉例，通過實例分析幫助學生更好的理解和鞏固知識點。《制藥工程制圖與CAD》在課程內容設置方面專業特性是不斷遞進的，為了更好的體現出課程設計中的高階性、創新性和挑戰度，教師在授課過程中將學生進行分組，每節課都設置了小組競技PK環節。在課堂授課的最后10分鐘進行小組競技，小組競技的方式有課堂問答、繪圖講解、組隊合作完成小項目等多種形式貫穿于理論教學和上機實踐的全過程中，并給每組隊員計分作為過程考核的其中一項分數。在此過程中，學生通過參與組隊競技的這種方式不斷的增強他們的課程參與度，培養他們的團隊合作，勇于挑戰的精神；教師在授課過程中通過此環節的加入不僅增加了課堂學習的趣味，也有效的完成對課程知識點的回顧和總結，體現了課程設計中的“兩性一度”。

例如在上機實踐環節中，通過分組布置不同具有代表性的圖讓各組學生先討論并總結針對該圖形的CAD作圖思路和步驟，然后要求各組同學在規定時間內完成圖形繪制，考查各組完成情況，最后邀請各組代表上臺PK講解繪圖的思路和步驟。在課程教學過程中，發現此種方式的教學深受學生的喜愛，在此過程中充分調動了學生學習的積極性，通過組隊的方式增加學生的集體合作意識，也激發了他們的創造思維。

4 引入多元化過程考核，充分調動學生的主觀能動性

過程考核的目的是為了改變傳統考試定最終成績的模式，通過多元化的過程考核不僅能夠全方位評價學生學習的情況，也增大了課程學習的挑戰度。《制藥工程制圖與CAD》課程設置考核環節包括過程考核和終結性考核，其中過程考核(含上機)占60%，終結性考核占40%。過程考核由考勤、組隊PK、作業、上機考試四項組成，具體分值占比見表2。

表2 成績組成表

5 總結

在一流專業建設背景下民辦高校制藥工程專業《制藥工程制圖與CAD》課程按照應用型人才培養的要求大膽優化課程內容，凸顯實用、適用、能運用的特性；將“立德樹人”的思政教育與專業課程有機融合，不斷提高工程技術型人才的綜合素養；以學生為中心，將線上、線下教學資源有效對接，以小組PK方式充分調動學生課堂的參與性和積極性，讓課堂教學具有高階性、創新性和挑戰度；在考核環節中，引入多元化的過程考核方式，全方位的調動學生學習的積極性，激發他們的創造力，全面的考查學生學習的情況。