基于高職大數據方向的“1+X”證書制度實施策略研究

唐利紅

摘要：時代在發展，高職教育也在不斷完善升級之中。教育部所出臺的“職教二十條”已經明確指出：職業教育應當全面啟動并且有效落實“1+X”證書制度改革相關的各項工作。這里的“1”指的是高職院校學生們的學歷證書，“X”指的是與學習專業相關的某種專業技術技能資格證書。鑒于此，筆者在本文對高職教育大數據方向的“1+X”證書制度的具體實施進行一定分析與探究，并且提出一些合理化的人才培養建議，以供參考。

關鍵詞：高職;大數據方向;“1+X”證書;實施策略

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0138-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

隨著科技水平的不斷提升，當前我國市場對軟件開發以及相關專業應用人才已經展現出了強烈的需求欲[1]。職業教育無疑在這一個巨大的人才需求市場中占據較為了較為重要的位置。教育部在《國家職業教育改革實施方案》中的“職教二十條”也詳細指明了高職教育的未來發展方向和堅持理念，并提倡和建議在職業院校、應用型本科高校全面啟動“學歷證書+職業技能等級證書”（即I+X證書）制度試點，力爭讓高職學生們通過高職學習取得個人學歷證書前提下，還要能夠獲得多類職業技能等級證書，滿足大數據時代下的人才需求，全面提升高職學生們的市場就業率和就業質量。

1 解析當前我國高職大數據專業整體現狀

2016年，高職高專全面增設了大數據技術及應用這一專業以及相關課程的探索和研究，也得到了全國超過400多家高職院校的支持和認可。對于大數據技術專業領域課程而言，這一專業設計的知識內容豐富多彩，都是全新領域、專業性較強的一些信息化、數據化的知識，但鑒于大數據較強的專業性和技術性，在某種程度上導致想要創建一個高度符合市場需求的人才培養方案無疑存在巨大難度[2]。在這一專業全面創設以及推廣期間，許多高職院校并沒有做好充分的教學準備以及教學改良工作，基本都是在原有的計算機應用以及軟件技術等專業設置和專業課程上進行了翻新和升級，也經常性的對本科大數據專業課程體系以及教學內容進行借鑒和參考，整個高職院校大數據專業在培養人才上缺乏一個科學化、系統化的方案，并且對現今大數據行業相關崗位以及職業缺乏透徹了解，人才培養缺乏一定合理化的規律，整體狀況差強人意。除此之外，現階段我國大部分高職學院大數據專業都較為缺乏優秀的師資力量和師資團隊支持。許多大數據教師此前都是教授計算機相關各個專業的教師，轉型教授大數據相關課程過程中缺乏教學經驗以及較強的專業能力和專業知識。盡管許多高職院校也針對這種情況采取了一些如短期業務培訓或者頂崗等“臨陣磨槍”的相應措施，但教師們的教學整體水平距離專業教學需求仍舊存在較大差距。還有一點不得不提：相當一部分高職院校所具備的實訓場地還是無法滿足實踐教學需求?？陀^而言，職業教育與本科教育有所不同，職業教育更加強調培養學生們的實際操作水平以及動手實踐能力。但高職院校的計算機機房現有的實訓條件比較落伍且缺乏創新升級，根本無法滿足先進的大數據以及各類新技術的教學實踐活動，高職學生們對于這一專業的實踐水平無法得到有效提升。

2 解讀當前大數據職業崗位三大就業方向

毫無疑問，現如今，大數據各類相應的先進技術已經完全滲透并且應用于社會的各個領域之中[3]。倘若按照行業崗位或者職能需要進行劃分，大數據專業的高職畢業生就業主要面臨三大方向選擇：第一主體方向為大數據運維管理工作、第二主體方向為大數據應用開發工作、第三主體方向為大數據的處理以及分析工作。具體分析如下：大數據運維管理人員對于現階段的各大企業公司極為重要。其主要工作內容為，在企業公司從事企業數據的各項管理、運行以及維護工作，其中涵蓋了數據處理、網絡維護、設備以及系統的各項管理，確保整個企業、公司大數據平臺系統安全與穩定。從事這類崗位的專業人員應當具備如下專業技能知識：計算機網絡知識、軟件使用知識、大數據平臺以及相關組件的配置和維護等等。大數據應用開發的工作對于從業人員來講要求較高，這一工作崗位的員工主要負責IT企業各類相關數據的日常采集、應用、匯聚以及轉換映射等專業性較強的工作，并且能夠運用自己所掌握的大數據相關知識技能對互聯網各項數據采集、匯聚和清洗。和前兩個就業方向以及具體工作崗位相比，大數據處理分析這一行業無疑處于現階段整個大數據行業的“頂層位置”。這一工作的主要內容是針對各項大數據的處理結果采取科學化、深度化的分析，工作人員要能夠提取數據所展現出的各類相關特征并能夠根據具體情況開發、研究或者設計相關的平臺架構，這一領域涉及面非常廣且極具科技性與專業性：如人工智能、深度機器學習、殘差網絡以及卷積神經網絡等高深領域的應用與研究。

3 高職大數據方向的“1+X”證書制度有效實施策略

3.1 全面做好專業路線的相關設定工作

想要全面貫徹并且落實“職教二十條”，讓高職學生們實現更好的就業目標，首先要全面做好各項專業路線的設定工作。當前階段，高職院校為了讓學生能夠更好地就業，并落實“職教二十條”的相關政策，高職、高專院校應當充分掌握大數據專業的具體特征以及學生們的學習興趣以及學習需求，在細化培養人才的過程中預留四條較為重要的專業技術路線，并且全面結合相關職業能力證書以及職業能力素養而設定了專業培養方向[4]。這四條專業路線分別為：Web前端開發、Web后端開發、大數據應用基礎開發以及大數據運維。具體實施策略為：在高職教育的第一學年，學校課程設計應以計算機和網絡基礎課程為主體內容，全面提升高職學生們的計算機專業基礎知識以及綜合素養。在第二學年，教師在教學過程中應當重視大數據核心課程，并且以該課程為教學核心，全面培養高職學生們的大數據平臺管理能力以及各類軟件設計開發水平;在最為關鍵的第三學年上學期，教師應當以綜合實訓教學為主，讓學生們得到充足的實訓操作時間和空間，并且結合各類實際案例，全面提升學生們利用大數據技術來發現問題以及解決問題的綜合能力。

3.2人才培養應充分完善“課證融合”

現階段，在高職院校全面制定相應的人才培養方案與計劃過程中，對大數據專業學生應當提出較高的要求。大數據專業的課程體系構建必須應以當前大數據行業崗位職業能力所提出的要求為構建導向，整體課程設置的各項標準以及要求應當以全面鍛煉、培養能夠適應崗位職能需求的高職人才為總體目標，并且所設立的課程教學內容要吻合職業證書考試大綱，以加強高職學生們的實際操作能力為主，全面落實產教融合以及工學結合。與此同時，還要全面進行相關職業證書的課程可實行以證代考，結合相關制度，全面完善和升級“課證融合”。當前高職教育發展大背景下，想要全面落實“1+X”證書制度，高職院校在日常的課程具體安排以及各類考核標準中已經加入了與大數據技術及大數據應用專業相關證書的考核標準以及考核內容。涵蓋了大數據工程師、網頁設計師、軟考以及諸多知名企業的相關專業技術認證。根據具體情況來分析，一些與高職大數據專業相關課程緊密聯系的證書，高職院校應當提出要求讓學生們通過努力學習獲取。而相對于其他證書，高職院校可以鼓勵學生們結合自身學習興趣以及學習特長，進行自主選擇考取。

3.3 大數據課程設置應當更加科學化

大數據技術及應用在現階段無疑是一種全新的信息技術類專業，其發展速度之快令人超乎想象。鑒于此，高職院校在課程體系的具體設置過程中，應當綜合考慮“課證融合”以及相關大數據未來職業路線方向。此外，高職院校還應當充分考慮到未來課程建設所必須要全面涉及的實訓場地建設、校企合作等多方面的因素，進行“有的放矢”的最佳選擇?？陀^而言，高職院校應當充分了解現階段大數據技術廠商以及各項大數據主流設備的發展現狀和綜合實力，課程設置過程中充分體現前瞻性與智慧性，能夠合理化的運用“校企合作”形式，與各類成熟的大企業強強聯手，打造優質的大數據專業建設體系?？偠灾?，高職院校在大數據課堂設置上應當更加科學化、睿智化，一定要重視實訓課的相關安排，并且對各類實踐課程的所占比重進行全面增加和不斷擴容，課程主體教學內容以及方向就是全面提升高職學生們的動手能力和實操經驗，為未來的就業之路奠定良好的基礎。

3.4 注重提升軟件技術教學質量和水平

高職院校目前所設置的各類大數據相關專業課程中，軟件開發專業課程較為熱門且受到高職學生們的一致青睞與好評。平心而論，大數據能夠讓理論聯系實際，并且能夠充分利用人們日常生活的一些經歷來對軟件開發過程中的抽象原理進行詳細闡述。舉例說明，教師在軟件開發課堂教學過程中在講到Java Web中的Session對象時可以采取生活化的教學方式，引導高職學生們充分理解會話過程是學習Session對象的最重要核心內容，也是重難點。教師可以為高職學生們用“打電話”的過程來進行關于這方面的知識類比，有效加強高職學生們對抽象化Session會話過程的深入理解和認知。雖然在現階段的大數據軟件開發專業課程教學過程中存在許多抽象化知識內容讓學生們較為難以理解，但只要教師在備課過程中做好相應的教學設計準備，并且在課堂教學過程中盡量采用與高職學生生活息息相關的教學案例和教學手段去進行生動化、趣味化的講解，學生們的軟件開發學習興趣必然會得到全面提高，不但開闊了眼界，還能夠穩步提升實際應用能力。教師在現階段大數據專業中注重和加強提高軟件技術專業課教學質量意義重大，讓高職學生們積累更豐富的軟件技術相關知識和經驗的同時，為將來學生們的擇業也指明了一個具體化、合理化的方向。

4 結束語

綜上所述，隨著大數據時代迅猛發展，高職教育大數據方向的“1+X”證書制度全面實施大背景下，高職大數據人才的培養工作必須要給予高度重視和支持。高職教師在日常大數據專業課程的教學過程中必須要不斷探索、不斷創新，采取科學化、合理化的教學思路以及教學方法，力爭讓高職大數據教學的整體質量和水平邁上一個新的臺階，同時也讓高職學生們的未來就業率“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]袁春燕，高職院校推行“1+X”證書制度的對策研究[J].科技經濟導刊，2019（31）.

[2]賀萌，賀寧.高職院校大數據技術與應用專業人才培養的探索[J].價值工程，2017，36（19）：197-198.

[3]陳裕雄.高職院校大數據技術與應用專業建設與人才培養研究[J].計算機產品與流通，2018（10）：186.

[4]張麗景，周立民，基于校企合作的高職大數據人才培養模式研究[J].電腦知識與技術，2018（27）：118-119.

【通聯編輯：李雅琪】