循序漸進 步步為營
——四個步驟落實學生日記書寫興趣的培養

陳建國

溫州市甌海區藝術實驗小學

“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”課程標準如是說。那么，如何把這一全新的教學理念落到實處？我以為在大力改革課時有限的習作課教學的同時，還應放眼生活，積極培養學生在生活中記日記的興趣，使他們樂于書寫日記，將日記變成自己穩固的生活習慣，讓他們以日記的形式，積累生活素材，豐富自己的情感世界，訓練自由表達的能力，從而獲得寫作能力的高效率提升。下面就談一談我對學生日記興趣的培養實踐和體會。

一、解趣，明確日記作用

需求產生動力，在平日的日記指導中，必須叫學生明白日記有何作用。當他們清楚地了解到日記對于自己的切身、深遠作用之后，定然會從心底里對日記的情感發生改變。心理學認為人的情感會對學習行為的結果產生正負兩方面的影響，當學習者心中覺得要面對的事情非常重要的時候，他會更加地投入其中，專注其中，取得更加良好的結果。因此在日記教學和指導中，必須先讓學生明確認識日記的重要性，從而真心接納日記。

具體做法可以如此：

（一）、舉例子說明。可以縱向舉例，從歷史名人身上找榜樣，也可以聯系實際橫向舉例，向身邊的同學、老師學習。如：

魏榮爵是我國著名的聲學家，1980 年當選為中科院院士。他在中學時，特別愛寫日記。他認為，寫日記即記事，也寫感想，長年累月，集腋成裘，過些時日再翻閱，不僅對往事是個重溫，并有益于未來，是用文字表達思想的訓練。

班級中的祝信同學屢獲各級各類作文大賽的桂冠，有人問及他成功的秘密時，他說：“因為我很早就養成了日記的習慣，通過日記不僅鍛煉了表達能力，也積累了豐富的素材，所以當我寫作時，我總能很快地從我記憶的腦海里檢視、搜索、提煉出我所要書寫的材料來，真正做到‘胸有成竹’下筆如有神助！”。

（二）、道理解析。羅列日記的作用，幫助學生有條理地分析、理解。如：

1、記錄生活。

日記可以幫你記錄生活中印象深刻的人、事、景、物，如果能夠很好地堅持寫日記，你便擁有了一本珍貴的成長紀念冊。

2、表達想法和感情。

對于身邊的人和事，或者是社會上的一些現象，觀光過的美麗景色……每個人都會有自己的想法或情感，日記就給了你一個自由表達的機會。在這里，你有了自己的小空間，不必擔心別人的打擾。

3、積累知識練文筆。

堅持寫日記，你會發現，自己在不自覺之中就把平時學到的知識運用進來了，這樣一來，你會發現自己每天都會進步一點，也許不久，你就因為堅持寫日記而成為作文能手了呢！

4、發揮想象，豐富頭腦。

在日記里，總會體現出你新奇的想法和獨到的見解，這樣一來，不僅開闊了你的視野，也拓展了你的思維。

我相信，當學生看到了諸多鮮活的實例和深入的解析之后，對日記的作用一定會有深刻的體認，在此基礎上他們將從心底里改變對日記的看法。

二、識趣，體驗日記的趣味

當學生們明確了日記的作用后，教師要著重引導他們體驗日記的樂趣。日記的樂趣不僅表現在書寫時的直抒胸臆的快感，還體現在落筆成文后的成就感，更體現在心情酣暢淋漓地傾訴之后的輕松自在的欣慰感受上。當心中所樂、所思、所困、所怨、所糾結的情結，在潔白的紙張上成為整齊排列的文字之后，心靈所得到的舒適、安恬充滿身心之后，誰人不會產生由衷的快意？誰人不會由衷地因此感謝日記，進而更深愛日記？

（一）、過程樂趣體驗引導。

教師可以抓住典型的時機，在學生充分調動情感深刻經歷傾情投入的活動之后，示意學生動筆記錄自己真誠的、實在的心理感受，直接體味書寫的快感。

（二）、結果樂趣體驗引導。

教師也可以引導學生在他們的勞動成果中體驗樂趣，當他們從沉睡的文字中重拾曾經的情感和記憶之時，他們一定會驚詫于日記的美，驚詫于小小日記的“留駐往昔，凝固情感”的無限魅力，折服于日記無窮的趣味。教師可以下面形式來引導學生體驗，比如：通過同伴間的日記互讀感受日記的“留影、留聲”的奇妙作用；在學生完成日記之后，通過翻看往日日記的形式讓學生通過文字回憶往日的濃濃的歡樂、深深的激動、殷殷的盼望……

三、感趣，體會日記的進步

學生由由不記日記到開始蹣跚地記錄點滴的感受、經驗的過程是一個艱辛的成長過程，仿佛春天的小草一般，需要春風、雨露、陽光的扶植、陪護，而教師便是學生日記成長路上的春風雨露和陽光。當學生在蹣跚的日記學步路上，欣喜地看到自己踏下的足印或深或淺，但總歸向前、向上、在進步時，他們一定能夠獲得更強勁的動力。因此，這時，教師應該在讓學生感受日記的進步方面多做努力，才能使學生的日記之路走得更順暢，更平坦。

感受日記的進步既可由學生自己通過日記作品前后的評判獲得認識，也可由教師、同學的評價中獲得認識。教師應該鼓勵學生多多進行自我評價，對比分析自己的點滴進步，從日記的字數、句子的完整性、表達的條理性等方面多角度地進行。教師也應該在班集體、學習小組中多多進行明確的、建設性的、寬容的、全面性的點評，并養成學生中間互相評價、互相學習、互相認識對方的優勢、互相借鑒對方長處的良好互動習慣，營造一個適宜培養學生養成日記書寫不斷積極、不斷學習、不斷進步的氛圍。

四、拓趣，拓寬日記的內容

長久以來，困厄學生日記興趣發展的主要矛盾是學生覺得“無話可說，沒有內容可寫”。這固然有學生生活范圍小、疏于觀察生活、不善捕捉素材、生活經歷有限的原因，但不可否認，許多的學生之所以有那樣的困惑和苦悶，絕大部分的原因是他們對日記內容的理解狹隘，不知道哪些東西能夠成為日記的內容，不知道生活中、學習中的一切感受、所思所想所向往所苦悶等等都可以成為筆下的文字，留影于日記簿的扉頁上。

所以，教師在對學生進行日記指導的過程中必得明確的界定日記的內容，雖然對成人來說這幾乎不成問題，但我們不該忘記學生所處的年齡和日記實際情況。只有讓學生清清楚楚地建立“日記是記想記之記”的認識，學生才能在提筆之時發現紙上、心中無滿目繁雜的條條杠杠的局限，才能暢翔遨游在自由自在的心靈的空間，才能抒發真正的自己最真、最實的真情實感。

根據學生年齡特點和心理特點，可將從日記內容內容方面來劃分成以下四類：

（一）、看到的：學校生活、國內外的重要新聞、讀書摘記、鄰居的動態、參觀旅行或意外事件……

（二）、聽到的：師長的訓話、同學的談話、大眾傳播媒體傳來的有意義的新知……

（三）、做到的：日行善事、運動游戲、紀念節日的活動、家庭雜事、郊游登山……

（四）、想到的：讀書心得、工作計劃、生活反省、往事回憶、未來的展望……

當然還可以有各種不同的分類，此種分類的目的只是為了告訴學生他們的日記的內容有多么的空泛，只是為了給他們的筆頭、心思以更開闊、更自由的視野和范圍，日記內容的分類方法還可以有很多種。

總之，學生日記興趣的培養是一個艱難、漫長、細致的過程，教師只有在內心中給予日記更高的地位，而不是以“課堂教學外之物”這樣的偏見來歧視、貶低她的地位，并在日常的日記指導教學中運用科學的方法，那么取得學生日記興趣培養的顯著成果必定不是難事。