基于核心素養的初中英語課外作業的優化策略

阮碧如

浙江省永嘉縣上塘城西中學

一、引言

家庭作業是初中英語課程體系的重要組成部分，其對幫助鞏固學生英語課堂知識，培養學生語言思維，提升英語教學質量都有重要意義。但是當前部分教師在進行家庭作業安排的時候，依然是以題海戰術為主導，強調學生掌握語法知識，卻忽視對家庭作業的優化設計，導致家庭作業的積極效能難以發揮出來。對此，筆者認為需要站在學生核心素養培育的角度去進行審視，做好初中英語家庭作業的優化設計工作。

二、注重語言積累，夯實語言交際表達基礎

初中英語學科核心素養的培育，需要關注學生語言能力的提升，而語言能力是語言知識、語言口語、語言溝通、語言角色轉變等的綜合表現，因此在初中英語家庭作業設計的過程中，要注重積累型作業的優化設計，以便夯實學生的語言交際表達基礎。

三、關注語言運用，營造良好語言交際氛圍

英語核心素養中包括聽說讀寫等多方面的技能，在實際家庭作業設計的時候，教師也應該關注此方面的綜合訓練，確保語言可以得到運用，引導語言交際氛圍朝著更加良好的方向發展和進步。

四、強調語言感知，增強學生語言的體驗度

強調語言感知，就是希望學生在對應的情景中能夠去主動理解語言元素，去探析語言文化的魅力，在不斷增強語言體驗度的過程中，確保實際的語言素養朝著更高的方向發展和進步。為此，教師在進行初中家庭作業安排的時候，應該從這個維度入手，確保實際的作業格局中，學生可以更多地去接觸語言，去理解語言，去感悟語言，去體驗語言。《書蟲》是外研社與牛津大學聯合出版的英語讀物，其中很多是英語經典名著，是英語閱讀啟蒙和提高的重要素材；并且針對不同的學習者，其進行了層次性的編輯和設計，與當前初中英語學生的實際情況保持吻合。因此教師完全可以以《書蟲》為基本素材，進行課外作業的優化設計，確保學生對語言的感知能力得到不斷提升。

《書蟲》1 級上適合七年級、八年級學生，包括的課文主要有《愛情與金錢》《蘇格蘭瑪麗女王》《在月亮下面》《潘德爾的巫師》《歌劇院的幽靈》《猴爪》《象人》《世界上最冷的地方》《阿拉丁和神燈》《別了，好萊塢先生》這些文章，以此為藍本，實際的家庭作業設計可以從如下幾個方面著手：其一，要求學生模仿朗讀，就是跟隨著實際音頻資料進行跟讀，且在跟讀中能夠準確地辨識讀音和含義，使學生可以在這樣的跟讀中理解文本內容，在此之后要求學生使用自己的語言來向大家介紹對應的篇章介紹了一個怎樣的故事。很明顯，跟讀是為了糾正發音的錯誤，而介紹故事屬于自我講述，這是對其文本理解和語言表達的檢驗，在此過程中可以更快地實現語言的交互，使學生的語言體驗度得到不斷提升；其二，要求學生以分小組的方式來進行演繹，大家在一同了解文本內容之后，確定故事中有哪些角色，然后選擇其中經典的對話，以角色扮演的方式來開展，在演繹之前，要求學生說出為什么要選擇這個片段。在這樣的演繹過程中，學生對對應文本內容的理解程度會加深，此時無論是人物形象、人物性格、故事精華、故事表達主題都會因此慢慢得以呈現；其三，以開放式設問的方式來布置家庭作業，要求學生口述或者寫出自己在看到此故事之后的感受，也就是寫讀后感，這要求學生以英文來進行表達，在這樣的表達中可以使學生的語言學習進入實踐環節。這對提升學生實際語言體驗度而言，也是至關重要的環節，教師需要嚴格加以控制和管理。

五、構建知識框架，培養學生合作精神

在英語教育教學中，教師要引導學生去做好知識框架構建工作，這樣可以使學生做好語言的積累，養成良好的英語語言學習習慣。因此在實際作業布置的時候，可以以此為契機，實現學生作業的設計，并且將其作為學生構建知識框架，培養合作精神的重要契機。be going to 結構句式是英語語法學習中的重點和難點，為了強化學生對此句式的認知，教師進行了如下家庭作業的優化設計：要求學生以be going to 句式為基礎，進行對話故事的編寫，并且在編寫完成之后，以演繹的方式來呈現。

很明顯，此時要求學生以分小組的方式來進行，首先是進行對應句式的造句，之后進行對話情境的編寫，整個過程都是相對自由的，學生可以自由發揮。然后學生依照自己設定的語言情境進行對話，一般要求對應的小組在課前進行表演，其他小組需要對該小組的對話內容進行聆聽，教師會針對實際的對話內容進行提問，還會鼓勵其他小組提出對話編寫中存在的問題，由此慢慢引導全體學生去理解be going to 的句型。在這樣的強化理解過程中，整個課堂展現出競爭的氛圍，更為重要的是，以小組為單位參與其中，學生的積極性會得到激發，這對其合作精神的培養是至關重要的。最后，教師可以總結和歸納不同小組的情境，以思維導圖的方式進行匯總，并將其板書出來，這樣可以更加直觀地看到學生合作之后的結果，在潛移默化中，學生對實際知識的理解也得到了進一步的提升。

但是需要注意的是，在小組合作的過程中，要選派得力的組長，做好實際任務的規劃和安排，確保每一位成員都可以參與其中，這對保證后續教學有效性而言，是至關重要的。

六、結語

綜上所述，初中英語家庭作業的設計并非簡單的題海設定，其還需要教師結合實際教育教學目標，依照核心素養的基本訴求進行優化調整和改善。在這樣的優化設計中，實際的英語課程會展現出其趣味性、合作性、整體性、交互性的特點。而在這樣的英語學習環境中，學生的聽說讀寫的能力會得到更好的鍛煉，英語教育教學質量也會得到不斷提升。