中學閱讀策略及其教學研究

江蘇省泰州市第二中學附屬初中

閱讀在語文教學中的重要作用對于閱讀教學，我們要讓學生領悟作品的思想情感，感受精妙的語言，學習多種寫作的技巧，提高駕馭語言的能力，在讀中整體感知，有所感悟；在讀中培養語感，受到熏陶。因此，加強閱讀方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、會學閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解。當然，要想使學生學會閱讀的方法，教師的教學必須有方法。“授人以色不如授人以漁”，教師要引導學生不僅愛閱讀.還要會閱讀、為此，教師要注重閱讀方法的教授.教給學生有所選擇，區別閱讀，使學生學以致用，根據不同的需要采用不同的方法讀，才能提高閱讀效果和培養閱讀能力。

閱讀的方法有:默讀，可以加快閱讀速度；預讀，適用于閱讀長篇文章，也就是先看開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時間花在不必要的文字上；略讀，也叫泛讀.用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前擊‘和內容介紹等，了解其大概內容即可；精讀，對一所學課本中的重點單元內容、范例、篇章或精彩語段須認真閱讀，反復留神研讀、品味；對比讀.即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，但是同一體裁，又是類似內容的放在一起進行比較研讀，看有何異同點，有什么創新，從中學到新的知識；整體認知讀，就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度；搜索信急核心地讀，注意搜尋作者用來強調信息要點的標志，例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“綜上所述”、“總之”、“由此可見”等之后所作的簡單概括。

以下是本人的一些體會，可供大家參考。

一、做好范例，讓學生有樣可循

朗讀是閱讀教學中的重要一環，完成好這一過程有助于培養學生良好的語言表達能力，并對文章內容的準確理解起著一定的輔助作用。指導學生學習朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學中的重點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中除對他們的音準、節奏、停頓、語氣舒緩等進行優劣評價外，更要指導其中朗讀不恰當、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學生知道該怎樣讀效果才更好。

二、.分層閱讀，讓學生對比。

閱讀目標確定了，課堂的教學內容也應作相應的調整和組合，注意閱讀的難易度，以適應各層次學生的水平。在閱讀教學中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時引入貼近學生生活，文字淺易的課外讀本，或學生的優秀作文。不同層次文本的共讀，各層次學生各得其所，各有所得。比如教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，由于文字艱深，理解力差的同學很難有什么大的收獲。我們讀學生寫小學生活的優秀作文。課堂教學內容豐富了，優秀的學生經讀文本有了新知，一般同學也可借讀淺近的內容。加深對教本的理解，程度落后的同學也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。

三、閱讀輔導分層

我們在課堂上應該是盡量以發展“學困生”和中等生的閱讀能力為主，那些優等生剩余的學力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的發展呢?我們根據多年的經驗，讓優等生一對一的輔導學困生的閱讀。并且還在每周一設一節語言趣課，20 分鐘，專門輔導閱讀和寫作。同時積極鼓勵他們參與作文競賽、語文基礎知識競猜。實踐證明，這確為他們找到用武之地。

四、資料類，盡量讓學生去找

閱讀文章中經常涉及作者、作品、時代背景等相關資料，這些東西要讓學生去找，教師的任務是要布置相應的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。有些資料可能學生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關資料，讓學生過一遍。我總感覺這種效果不太好。我認為不如印發相關資料讓學生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于象投影一樣過眼可能就忘了不少，效果會更好些。同時，教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來，讓學生永久掌握。

五、基本的知識技能，放手讓學生去做

閱讀教學中一些基本知識。如字詞的注音、認讀、記憶，一些詞語的理解等，學生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。之后必須有檢查學生掌握程度的反饋方法，以便查漏補缺，完成教學目標。“好習慣使人終身受用”，培養學生養成良好的閱讀習慣很關鍵。比如讀書時一定要“做筆記”，做到“不動筆墨不讀書”具體來說，有圈點勾畫，寫讀書筆記，可作摘抄、編提綱、寫體會?作卡片，把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。“厚積而后薄發”，閱讀積累對于語言應用能力的提高至關重要，因此要注重培養學生養成終身閱讀、善于積累的讀書習慣、積累的方法一是背記，多背些好詞好句好的語言片段，擴大詞匯量；二是摘記，養成做讀書筆記的習慣，可以指導學生積累成語、名言、警句、歇后語、好詞好句、優美片段、經典文段等。另外，教師還要營造濃厚的讀書氛圍，以身作則.帶頭讀書，言傳身教，潛移默化，擴大讀書的范圍，使他們走進社會，養成在生活中學習和運用語文的習慣，從而提高語文能力。閱讀教學是書籍、生活與心靈之間的一道橋梁，是學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我的過程。做到精讀與略讀相結合，課內與課外相結合，致力于學生的發展，讓學生在感受、體驗、實踐中實現情感、態度和價值觀的進一步發展。

結語：

中學語文閱讀有效教學的目標是：通過閱讀促進學生語言的發展，陶冶學生的思想感情；創建多向互動的閱讀教學方式，發展學生的思維能力；創立自我閱讀的計劃、培養學生獨立閱讀的能力。培養閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，養成閱讀的習慣是中學語文有效閱讀教學的策略。