淺談高中化學實驗在教學中的重要性

廣東省雷州市第二中學 廣東 雷州 524200

《普通高中課程方案(實驗)》指出，普通高中課程要“引導實踐與創新”，“創設有利于學生主動學習的課程實施環境，提高學生的自主學習、合作交流以及分析問題和解決問題的能力。”可以得出，新課程倡導多樣的學習方式，倡導自主學習、探究學習、創新學習、合作學習。因此對高中化學實驗教學做了一下分析。

一、探究性實驗教學

提高學生的科學素養是離不開實驗教學，實驗在整個教學過程中起著非常重要的作用。因此，在實驗探究活動中，教師要充分利用教材中的實驗教學資源，幫助學生理解、鞏固知識。培養學生的實驗操作技能，提高學生的學科素質。

在新課程改革背景下，化學實驗的地位越來越突出。作為化學教師，我們必須重視高中化學實驗教學的創新。比如：教材中對過氧化鈉與二氧化碳反應這個實驗沒有作為探究，因此，教師可增加這個實驗的創新教學，改進實驗教學?？蛇M行實驗，用包裹有過氧化鈉的棉花球懸掛在鐵架臺上，棉花球的下面放著一個裝有稀鹽酸和大理石的小燒杯，學生觀察實驗現象。在整個實驗過程中操作非常簡單，現象非常明顯，既激發了學生對實驗學習的興趣，能提高學生的積極性，又能加深對知識的理解和記憶，同時學生不但學習了新知識還復習了舊知識。因此學生的科學探究能力得到進一步的提高，從而培養學生的創新意識。教學是一門復雜內涵豐富的藝術，只要科學、創造、靈活地使用教法，才能更好地適應新課改的要求。

二、增加趣味性實驗，激發學生的學習興趣

一位好的教師，往往一開課就能扣人心弦，而實驗是激起學生學習化學興趣的首要因素。教師導入新課時，如能巧妙地安排一些簡單色彩鮮明的小實驗，往往能激發學生的好奇心，使學生產生極大的學習興趣。比如高一“過氧化鈉”這節課，首先演示“吹氣生火”的實驗（在蒸發皿中放入棉花包裹著過氧化鈉，然后用長導管對著棉花吹氣，過一會，棉花燃燒起來）。學生看到這種“吹氣生火”的現象，既興奮又好奇，又情不自禁地想動手參與實驗。這樣可以激發學生學習化學知識的興趣，還能培養學生的思考能力。

三、創設實驗情景，提出實驗問題

實驗情景的創設對引導學生開展實驗具有重要意義，可從生火現象著手切入實驗點，提高學生積極參與實驗過程和自主性。比如，“氧化鋁兩性實驗探究”教學時。教師可以在上課之前引入常見的“鋁長毛”現象，先為實驗的開展做一些鋪墊，然學生自主探究氧化鋁兩性的化學性質，利用生活中的事例進一步生活化。通過創設實驗探究讓學生積極主動參與相應實驗過程，提高學生的動手能力和學習積極性，使學生在掌握相應化學知識的前提下提高實踐和探究思考能力。同時，教師還應該重視學生學習一些創造性思維和發散思維。這種學習過程是有意義的學習過程，可以讓學生在實驗改進中體驗創新，從而更好地掌握化學知識。

只有將化學實驗真正落實到位，才能激發學生學習化學的興趣，提高實驗操作能力、設計能力和綜合應用能力，從而更好地培養學生的探究能力和科學素養。

四、運用多媒體技術，增強實驗效果

化學是一門探究性的學科，中學實驗室條件的限制有些實驗難以進行，這時多媒體的引用對化學實驗是一個很好的補充，并且多媒體軟件的生動形象，也能激發學生的學習興趣，更加生動直觀化。利用多媒體技術，可以通過動畫、圖片等效果來模擬實驗過程，彌補實驗的不足之處。多媒體輔助化學實驗教學，模擬一些易污染、易中毒、高危險的化學實驗。在一些化學實驗中，會產生一些對人體或環境有害的物質，借助多媒體模擬實驗之后，實驗過程以視頻的形式呈現在學生面前，從而減少了有害物質對人體和環境的危害。利用多媒體教學，教師的講解更形象、更直觀生動。但是利用多媒體教學不能過于華麗，容易使學生的注意力分散和轉移。比如，一些音樂和畫面會導致學生在這些不重要的內容上關注過多，反而漏掉了應該掌握的知識點和重難點。因此，在制作課件時，對知識點以外的內容如聲音、動畫方式等應該盡量選擇形象并簡單的，能達到說明問題就可以。同時，教師不能片面地認為多媒體能很完善地展示實驗，而取代自身的講解和演示和學生的實際操作。

因此，我們應該重視實驗教學和實驗操作，多鍛煉學生的動手操作能力。多媒體技術的教學在解決化學教學的重難點上起到了積極的作用?；瘜W實驗是高中化學教學中重要的一部分，它能幫助學生掌握化學知識、增強學生對化學學習的化學興趣。進行實驗教學不僅能傳授學生化學知識，還能通過化學實驗教學全面提高學生的動手能力、操作能力、思考能力、創新能力等，全面提高學生的基本素質。化學實驗教學使學生不僅能夠靈活運用化學知識，應用到實際生活中，還能提高學生的個人素養和綜合素質，為學生將來不如社會打下堅實的基礎。