小學數學核心素養的特質與建構

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現如今，緊隨經濟與社會日益完善的步伐，小學數學教學的核心素養的完善日益受到教學人士的關注，并成為數學課本的完善與教育方法的革新和教學好壞的首要評定指標。其核心素養的定義和如何構建核心素養是當今教育者的首要關注點。

一、小學數學核心素養的重要性

隨著社會的不斷發展，小學數學的核心素養培養問題，已經成為了教育工作者關注的重點問題，因此如何進行教學模式的創新，培養學生的核心素養就對小學教師的教學能力提出了一定的要求。而要想學好數學，就需要培養自身的數學思維，遇到問題時能夠去用數學思維去分析問題，用數學方法解決問題。小學數學的核心素養指的是什么？如何有效地構建核心素養，也成為了當前教師需要思考的問題。

隨著素質教育觀念的提出，注重培養學生的核心素養，就自然而然成為了教師們所關注的焦點之一。在我國目前的教學新課標中，提出了對于培養學生核心素養的重視問題，并且在教學過程中得到了教師的廣泛認同。在開展相應的學科教學時，應當注重培養學生相應學科的核心素養。在培養時要首先制定出科學的培養計劃，對學生進行科學規范的教育。小學階段是培養學生核心素養的關鍵時期。小學數學也應當順應時代發展的潮流，制定出具體的培養計劃，還有針對性地培養學生的核心素養，對教學活動進行適當的規范。因此在小學數學教學中也需要培養學生的數學核心素養。

義務教育的主要目的就是能夠使每一個學生都能夠受到良好的教育，為他們提供良好的學習環境，在教學過程中，教師就是要關注全體學生，使他們都能夠在學習中有所成長，能夠掌握基本的概念公式和定理，使他們能夠對數學學習產生興趣。對于目前的數學教學來說，培養學生的核心素養是十分重要的。這就需要相關的教師在開展教學時，能夠適應時代的發展需要，解決數學教學中存在問題。保證學生的學習效率。

二、小學數學核心素養的特質

通過相關的研究，可以發現數學核心素養主要是包括數學人文和數學意識，以及數學思想幾個方面。數學人文就是指學生對于數學要具備足夠的興趣，喜歡上數學課，熱愛學習數學，對數學有著審美的追求，能夠和他人進行數學上的交流和溝通。具體來說，就是他們能夠在腦海中經常的浮現出數學問題，并且構建相關的數學體系，在遇到問題時也不會逃避困難，而是能夠勤動腦，多思考，能夠欣賞數學的基本結構美，能夠意識到數學的縝密性以及它的簡潔性。數學意識則是指學生具備基本的運算技能以及具有空間想象的能力，能夠利用符號的語言去解決實際問題。具體是指學生能夠從數學的角度對生活的問題進行考慮，解釋相關的問題，能夠通過學習對自己的智力進行拓展。而數學思想則是指抽象推理及建模三種不同的思想。在研究數學的過程中，這三種思想能夠為我們提供很好的便利，首先就是抽象的思想。抽象是數學中很重要的一種思想，它能夠將現實中遇到的問題轉化為數學問題，從而能夠用數字和圖形去思考問題，解決問題。使得問題的復雜性得到了降低，簡化了解決問題的步驟。第二就是推理的思想。在解決數學問題時，任何的原理和公式，都是經過一步一步的推理得來的。由于數學知識具有普遍聯系性，它們之間都會存在著一些關聯，因此利用推理的方式能夠將它們相互連接起來，從而更好地解決數學問題。第三就是模型的思想，在解決數學問題時，利用模型法能夠很好的將一些難理解的問題模擬出來。將復雜的問題簡單化，這也是解決數學問題的一種基本方法。

三、小學數學核心素養的建構

小學數學教師應當在教學過程中結合數學學科的特點，重視數學教學對學生的能力培養，使學生通過學習提高核心素養。因此在目前的數學教學改革中，就需要轉變傳統的教學模式。進行教學創新，教師要做到言傳身教，把數學學科的核心精神傳遞給學生。把培養核心素養和理論教學放到同等重要的地位，充分的重視精神層次的教育。這才能夠滿足素質教育的基本要求，實施教學創新的基本要求。

1.尋找核心素養與教材的基本聯系。小學數學教師在開展教學時，首先就需要對教材進行精心的研究。在教材中發掘能夠培養學生核心素養的內容。在研讀教材時，設計教學內容時，要結合小學數學的特點，結合學生的身心發展特點進行教學的設計，特別要注意學生基礎素養的培養以及重視基本教學內容。使學生能夠通過學習形成完整的數學知識體系。在制定教學目標時，要結合教學等核心素養來制定，同時，在制定計劃時也要結合核心素養的培養計劃來進行制定。

2.分析核心素養的組成，制定科學的培養方案。在數學教學課堂上，教師要首先結合數學核心素養的基本內容，在教學中有針對性地培養學生的核心素養，由于核心素養蘊含在數學中的每一個知識點內，因此相關的教學人員就需要尊重學生的學習規律，能夠有效地提高小學教學的質量，同時能夠引導學生學習，使他們能夠利用科學的方法去解決問題，在豐富核心素養教學的同時，重視基本的教學內容，總之就是需要制定出科學的培養計劃。

3.制定長期培養計劃，利用環境熏陶進行培養。核心素養的培養并不是一項短期的任務，而是一項長期的工程，因此教師就需要在教學過程開展中，制定出長期的培養計劃。在教學中對學生進行潛移默化的影響，為他們創建相應的教學情境，對他們進行系統化的培訓和新濤，使他們能夠對數學形成正確的認識。

總結

在日常的小學數學課堂當中，教師不可能在很短的時間內培養出學生的核心素養，而是通過漫長的教學過程的逐漸滲透，核心素養要逐漸的被培養起來也不是一件十分容易的事情，需要教師和學生共同配合。核心素養的提高不單單指的是學生的解題能力的提高，而是對于學生綜合素質要求的提高，讓學生在遇到問題時能夠，進行獨立自主地解決。只有教師擁有創造性的思維，才能夠更好地開發出學生創造性的思維，讓學生明白數學與生活實際之間是息息相關的，使學生在自己的數學學習當中不僅收獲知識，課堂效率也就自然而然提高了，教學質量也會更好。