淺議小學語文教學中培養學生語感的措施

江西省廣豐區城南小學

語感主要表現在日常的交流、閱讀與寫作之中，能夠體現出一個人的語文素養。對于處在小學階段的學生而言，他們正處于學習基礎知識的時期，掌握的詞匯與認識的漢字是有限的，閱讀和表達能力還在發展中，很多時候都是憑著直覺來理解文字的，但往往會出現很大的偏差，形成錯誤的認知，有時候內心的感受非常強烈，卻找不到合適的語言來形容，種種跡象表明他們的語感能力需要加強。所以在小學語文教學中，教師在向學生傳授知識與技能的同時，有意識地培養學生的語感能力，探索出符合有利于提高學生語感能力的教學方式，發展他們的語言綜合能力。

一、在情景中培養學生語感

對于小學生來說，情景教學是吸引他們注意力最好的教學方法，根據學生的興趣進行教學，是提高教學效率的重要方法。小學生喜歡看動畫、聽聲音，喜歡聲情并茂的小故事，老師就可以利用多媒體進行教學。例如，在進行詩歌學習的時候，老師可以通過多媒體播放相關的歌曲、視頻或者音頻，使學生融入感情，更加能夠揣摩其中的語調和作者的神情動作，進而培養自己的文學素養以及閱讀語感。

例如，四年級一首關于洞庭湖的古寺《望洞庭》，教師可以通過幾張圖片展示湖面波光粼粼的樣子以及湖邊的古亭和老樹，激起他們的興趣，自然而然地通過學生對湖邊景色的沉迷引出贊美洞庭湖的話題。看圖片的同時，老師打開古詩的范讀音頻，讓學生在細耳聆聽的過程中掌握古詩的語氣，嘗試先劃分清楚節奏，然后注意把握詩歌情感，體會詩歌描寫洞庭湖美麗景色的內容，這樣直觀生動的效果，更能調動他們的各種感官，加深對朗讀內容的認知和理解，進而培養和提高自己的朗讀能力和感知能力。

二、激發想象力，加強語感體驗

小學階段是培養孩子語感的最佳時期，是接受和學習新東西、新知識的最好年齡。在小學語文教材中，有很多優秀的文學作品以及經典的古詩詞，在老師進行教學時，教師可以讓學生充分發揮他們的想象力來感受課文中所描述的新世界，感受其中的美，這樣，學生就可以在自己的體會與感悟中獲得更多的語感體驗。

例如，在課堂上教四年級小學生學習《秋天》的時候，老師可以首先請同學們說一說他們印象中的秋天是什么樣子的，再通過ppt逐張展示每個地方不同的秋天。森林里的秋天是“化作春泥更護花”，農田里的秋天是碩果累累的糧食，城市里的秋天是楓葉飄搖。看完各種圖片之后，老師接著提問大家“每張圖片分別有什么共同的特點？并且談一談自己對秋天有什么看法與感悟？”圖片中的森林、農田以及楓葉等風景都是針對秋這個情景而選定的，力求為學生創設相應的、真實的、貼近學生生活的情景事物。還通過一棵樹春夏秋冬的變化，請四位學生分別扮演角色，感受不同的季節、不同的氣息。小學生看到熟悉的事物相對比較積極，都搶著讓老師選擇自己，想讓自己自信地在同學中表現才華。所以，通過圖片和演練等情景教學的方式，加深了學生對閱讀的語感體驗；通過同學間的對話交流，也增強了小學生語文實踐應用的能力。

三、運用語言，提高學生語感

學生獲取知識的途徑，不止是課本和老師。學生從課本和老師那里學到的知識都是間接知識，其實，學生可以通過自己的實踐獲取直接知識，這樣的知識是不是會給學生帶來更大的益處呢？這個回答是肯定的。通過自己的觀察獲取知識，不僅能讓學生增加知識積累量，還能提高學生的語感。例如，教師可以讓學生走進海洋館，感受大自然觀察魚兒的“生活”，近距離觀看水中生物，并把自己的觀察和感悟寫成日記或者觀后感。讓學生在寫作的過程中，充分運用自己的語言來描述海洋館以及其中的各類魚兒。由于是學生的親身體驗，所以，他們在調動自己的語言的時候，是充滿感情的。這樣親近大自然的實踐活動，不僅能夠愉悅身心，還能不斷提高他們的語感能力。何樂而不為呢？

四、反復閱讀，增強學生語感能力

小學是孩子記憶的黃金階段，小學語文中的文章和古詩詞又是精挑細選非常經典的著作，所以，在這一時期，老師和家長一定要督促孩子養成良好的閱讀習慣。鼓勵他們讀好書，同時也要好讀書，這樣學生才能掌握更多的好詞好句。對這些好詞好句達到一定的熟練程度，自然而然在說話或者寫作時就運用其中了，不僅能給個人文化素養加分，還能夠樹立學生的自信，使他們更加喜愛閱讀。但是當一部分學生閱讀時遇到晦澀難懂的詞句時，就會失去繼續閱讀的耐心，這時老師就應該鼓勵他們反復閱讀，并且幫助學生指點迷津，使學生再次提起閱讀的興趣。以此反復，才能讓學生養成多讀、多悟的好習慣，才能夠打好語言基礎，讓他們在運用語言詞句的時候如魚得水。學生對于熟悉的閱讀，往往可以很快的接受知識，消化吸收知識，并且還能用自然流暢的語言進行朗讀以及提出自己對這篇文章的看法與理解。進而調動學生閱讀的積極性和增強他們的語感能力。

提高學生的語感能力，除了反復閱讀外，背誦也是一個好方法。背誦課文和古詩詞，不僅存在于小學和初高中時期，一直到大學乃至研究生時期都還有相應的背誦內容。由此看來，背誦在語文閱讀教學中扮演著重要的角色。所以，小學語文教師要引導學生重視需要背誦的課文，進而提高學生自身的表達能力和語感能力，能夠在他們輸出知識的時候游刃有余，侃侃而談。

語感是一個長期積累的過程，并非一朝一夕的事情。基于此，教師一定要督促學生定期閱讀，制定閱讀任務，并精心設計教學環節，讓他們在養成閱讀習慣的同時也能提高語感能力。