淺析高校就業指導模式的創新

四川城市職業學院

自20世紀末我國高校開始擴招以來，大學生的數量越來越多，伴隨著大學生數量的不斷增多其就業也變得越來越困難。眾多的畢業生能否順利就業會影響社會的穩定，同時也關系著國家的發展。所以，我國制定了一系列相應的就業政策，學校的就業指導課程就成為解決大學生就業問題的主要措施。本文對當前高校的就業現狀以及傳統就業指導模式弊端進行概述，并針對當前大學生就業形式提出科學化、合理化的高校就業指導模式。希望此文的就業指導模式對大學生就業有所幫助。

1.傳統就業指導模式現狀以及弊端的概述

如今大學生不再是‘稀有物種’，大學生就業也變得相當困難。應時代發展，為了大學生畢業后順利就業，高校開展就業指導勢在必行。而且在人才濟濟的21世紀，高校就業指導的地位越來越重要。

1.1 傳統就業指導模式現狀

我國大學生就業指導相關工作在20世紀末開展，在政府相關政策、社會關心、高等院校重視三管齊下的工作安排下，如今已經有了初步的成績，但是由于時代發展速度，我們應該對其作出適應性的調整。就目前高校就業指導工作分析，其主要是以集中指導，高校對學生開展就業指導以及修業指導課程為主要手段，向學生傳遞相關就業方面的信息，并且讓學生對于從學校走向社會有一個思想行為上的過度。一般的就業指導相關課程高校在低年級開展，對于高年級以及即將畢業的學生高校更多的是幫助其收集相關的就業招聘信息。另外，學校會組織應屆畢業生與招聘企業的交流會，讓學生了解企業招聘思想。這種指導模式過于集中化，只是大體上對大學生就業產生影響，并不能使學生了解其深刻的就業思想。由此可見這些就業指導模式在一定時間內起到了作用，但是隨著當前社會經濟的發展，這種傳統的高校就業指導模式只能慢慢走向淘汰。

1.2 傳統就業指導模式弊端

大學生就業指導工作如今是每一個高等院校的工作重點，高校會單獨設立一個部門針對學生就業展開工作。但是據調查顯示，高校的就業指導部門人員嚴重資源不足，保守估計，每一個部門人員對應就業學生大約1500人。而這一數據相比西方國家每一個就業部人員對應大約200個畢業生來說，其差距甚大。高校就業指導部門的工作人負責的工作又非常復雜，通常包括畢業生就業手續的管理工作，針對畢業生的就業及創業的指導工作，此外還要負責進行就業信息化建設，就業問題研究等科研項目，這些工作因為需要社會調研市場分析等，都必須有一定量的工作人員開展，在人員少的情況下只能對畢業生進行集中性管理，不僅專業化不強，而且效率較低[1]。而且我國高校就業部門的工作人員大多數不是專業出身，其對于相關就業指導工作沒有專業性，這樣不僅對院校開展就業指導工作帶來了不便，而且學生受的就業指導也沒有一定的效果。另外，高校的專業多樣化，如果只是集中性的對學生進行就業指導課程，教導的內容只是共通性的觀點，對于不同專業的學生不能有對自己所學專業的就業方向有更加明確的理解，缺乏針對性。再者，當前大學生就業形勢多變，院校不能對形勢作出相對應的工作，只是一味開展老套的指導模式。當前企業招聘更加注重學生的實踐能力既學生在崗的工作能力，而如今高校更加注重的是學生專業知識的培養。這樣使企業對學生的需求與院校對學生的培養達不到一個平衡，由此可見，高等院校并沒有根據社會需求相對應的人才培養方案，使學生的就業幾率變低。

2.高校就業指導模式的創新研究

2.1 對傳統就業指導模式的調整

學校需要全面建設就業指導部門。就業指導部門是一個高等院校開展就業指導相關內容的核心所在，其重要性不言而喻。如果想要開展一個科學性、合理性的就業指導模式一個高水平的團隊是必不可少的。院校應該引進大量的專業性強的工作人員來處理大學生就業知道問題，并對于就業指導部門的人員要進行不斷的培訓，讓他們對當前大學生就業形式要有最前沿的了解。這樣不僅能制定出最有利于學生就業方案，也能提高就業工作效率。另外對于院校不同專業的學院，應該設有相對應的就業部門人員，這樣對于不同專業的學生就對自己的專業就業方向有了清晰的認識，避免了集中化管理的弊端。不僅是對不同專業的學生進行不同的就業指導，不同年級的學生也應該有相對應的就業指導。比如，針對大一，應該對于學生對自己的專業展開就業認知，大二主要對學生自身的職業規劃展開工作，大三主要鼓勵學生參加社會性的活動，大四主要讓學生了解就業相關知識與流程。最后是對學生自身的培養，院校應該針對企業對學生需求制定相對應的教學目標。重視學生在理論知識儲備下的實踐能力，創新能力。找到企業招聘學生的痛點，來培養學生，這樣在一定情況下對學生就業有所正面幫助。

在將高校的傳統就業指導模式做出相對應的調整后，我們需要適應當前的社會就業發展趨勢做出相對應的創新。

2.3 高校就業指導模式的創新

我們針對當前就業形勢嚴峻的特點，需要對學生進行全方面的培養，來增強其自身就業能力?？梢苑譃樗膫€方面的培養：第一方面是讓學生自身的專業課、基礎課、以及素質教育課的領悟；第二方面是讓學生參加學校舉辦的各種校園文化活動；第三方面是課堂之外的實踐活動如“三下鄉”和掛職鍛煉等；第四方面是讓學生參與自主創業、自行實習等就業預演活動。四個方面分別重點從核心價值觀的培養、專業就業能力的錘煉、綜合素質的塑造、職業生涯發展理論與務實四個維度，對學生實施全程式、流程式、個體化的綜合指導，為將來的就業創業儲備以“知識、能力、素質”為核心的就業能力[2]。當前，我們應該把學生畢業就業當作首要目標，學生的就業指導也一定是系統化的模式。系統化就業指導模式就是將就業指導全程中所有的環節(就業指導目標、就業指導內容、就業指導的時間安排、就業指導的實施方式)作為一個整體來系統定位，統籌安排，貫穿于大學生的整個學習生活，這一就業指導模式貫徹了指導理念、指導內容、指導時間及實施路徑系統化的基本理念。

3.結語

當前大學生就業問題的改善刻不容緩，高校、社會、政府都需要加大精力去面對這一龐大就業群體。通過以上的論述，我們不僅對傳統模式的高校就業指導模式進行了改觀創新，而且提出了應對當前就業形式的創新的就業指導模式。希望以上的方法為每一位學生提供更加優質專業且符合社會發展潮流的就業指導，使高校就業指導工作真正落實到實處。