小學四年級數學教學存在的問題及對策

夏海霞

浙江省溫州市甌海區潘橋第一小學

引言：

在小學四年級數學的整個的學習的過程中，小學數學是數學學習的啟蒙階段，而且也是一個學生慢慢積累知識的過程，對于小學四年級的孩子都是比較天真無邪，對于一切事物都是充滿好奇的，由于小學生正處于一個生長發育的階段，所以導致注意力集中的時間比較短，很容易在數學課堂的學習過程中無法專注的聽教師講課，所以導致小學數學質量無法挺高，為此教師們應該積極的去尋找合適的教學方式，不斷的創新新的教學模式，從而讓每個學生都可以快樂的學習數學。

一.小學四年級數學課堂存在的問題

（一）教學目標不明確，重點不突出

在小學四年級數學教學課堂中，很多的教師都是機械式的根據數學教學大綱中的內容來完成自己的教學任務，并且不注重教學目標的設定，且在教師的教學過程中無法突出教學的重點，使得整個課堂沒有教學的層次感，讓學生在聽課的過程吸取不到課堂的重點，從而影響了學生的學習質量和學習興趣。

（二）教學方式陳舊

在我國現在的教學方式來看，很多的老師還是在沿用傳統的科學教學方法，不斷的向學生灌輸課本中的知識，在這樣的教學模式之下都是以老師為主體，老師不停在講臺上傳授知識，而臺下的學生只能被動的去接受老師所講的內容。因此，在這樣的課堂氛圍的影響下，學生不敢也沒有機會在課堂上提出自己的疑問和意見，時間一長會消磨學生學習的積極性和主動性，不利于激發學生數學思維和學習的興趣，導致整個數學課堂效率不佳，同時也會使得學生對數學產生厭倦的心理。

（三）教學設計過于模式化

好的數學教學的設計可以大大的挺高數學的教學質量和學生學習的質量。就目前來看，我國的小學四年級的數學課堂的設計都存在一種模式化的現象，教師都不會對課堂設計進行思考和創新。然而四年級這個學生的年齡階段正處于一個學習發展的關鍵時期，教師教學的形式，對后期的發展影響很大。為此，數學課教學不能模式化，而要求做到切合學生實際，生動活潑些，不要局限學生的思維，通過做種教具的應用大大提升課堂教學的質量。

（四）缺乏溝通

在學習數學的過程中，融洽的師生關系有利于學生更好的學習知識。學生會積極的去和老師進行溝通交流，自己有什么不懂的問題或者是疑慮也會第一時間去向老師請教，但是在現在教學情況來看，有些學生和老師的關系并不是特別的和諧，很多學生對老師都是存在一種敬畏之心，所以當學生遇到問題時就不會直接向老師求教。

二.問題的解決策略

（一）突出教學重點

教師在課前做備課時一定要學會抓住教學的重點，因為只有教師在上課前分清楚了教學的重點和難點才能提高課堂的教學質量，才能在課堂上有針對性的進行教學，這樣才能提高學生的學習興趣和效率。

（二）加強課堂互動性

在小學四年級的數學課堂教學中，教師應該加強課堂的互動性，使用不同的方式來調動學生在課堂上的積極性，減少灌輸式的課堂教學，并且在教學的過程教師應該根據注意觀察每一個學生的學習和吸收能力，根據每一個學生的實際的學習情況來制定不同的課程內容，從而加強課堂的教學效率，使得每一個學生在課堂上都可以有所收獲。

（三）設計有趣的教學情景

好的教學設計可是讓學生體驗到學習的樂趣，對于小學四年級的學生來說，他們正處于一個成長發育的階段，很容易被新奇的事物吸引，因此，教師在教學過程中可以利用好這點，設計具有心意的教學情景來進行教學，比如：講故事，做游戲，或者是小組之間的合作交流等，用這樣的方式去讓數學課堂變得更加的豐富有趣，讓整個數學課堂更具有魅力。

三.結語

綜上所述，我國小學四年級數學課堂教學中依舊存在著很多的不足之處，學生對于數學的學習失去了積極性，導致整個數學教學整體的效果不佳，因此教師在教學應該不斷的去探索和創新，不斷去尋找符合和適合小學生數學教學的方式，進一步的去改善當前的數學教學質量。