小學數學教學中學生解題能力的培養研究

湖南省平江縣漢昌學區簡青芙蓉學校

數學作為一門有著悠久歷史的學科，在各個領域的應用是非常廣泛的，小到我們的日常生活，大到科學研究，數學依舊是無處不在。數學作為非常重要的學科之一，在考試中所占的分數比重也是比較高的，數學的教學受到家長和老師的共同關注。為了促進學生解題能力的有效提升，解決學習中遇到的難題，提高學生的解題能力，相關教師對學生出現解題錯誤現象的主要原因進行深入了解及分析，讓學生自己運用已學的數學知識解答問題，并逐步鞏固之前學習過的知識。實現提升學生解題能力的目的，改變改變教學策略和教師傳輸知識的教學模式，為學生提供一個理論框架模型，引導學生自主學習，獨立思考，提高解題能力。

1 利用生活情境引入習題教學

教師在數學教學中要注意結合現實生活，運用生活中常見的數量關系和數學問題，把數學帶入學生的生活，培養學生樂于在生活中發現數學、體會數學的魅力的能力，調動學生學習數學的興趣，重視數學。在設計應用題的時候可以把情境設定在菜市場，學生在生活中學習數學，更能感受到其中的趣味性和實用性。在學習加減法的時候可以舉例，和媽媽去買菜，買了三十塊錢的肉，媽媽給了五十元，請同學們開動腦筋算一算需要找回多少元。再比如在學習乘法的時候，一只貓有四條腿，十只貓有多少條腿，結合學生認識的動物，在教學中多聯系客觀實際，調動學生學習興趣。培養學生創新性思維，將片面性的課本上的內容學的生活化，生活是實踐的真知。

2 啟發學生形成自身的解題思維

學數學應用題一直以來都是學生需要攻克的重難點，也是教師需要著重教學的重要部分。培養學生的解題能力要求教師當學生在解題過程中遇到阻礙時，不能直接為學生解答正確答案，以引導的方式培養學生獨立思考的能力，讓學生自己探索答案。重視學生的學習過程，在做應用題的時候，讓學生自己讀題畫出“題眼”獨立探索解題的方法，在展示的過程中鼓勵學生進行一題多解，探索不同的解題思路，鼓勵學生獨立思考，大膽探索。學生學習的過程并不僅僅是獲取信息和知識的過程，還應該是提升獲取知識的能力的過程。在學生解題時，教師不能操之過急，教師要充分考慮到小學階段學生的性格特點，啟發式教學，讓學生在解答過程中學會更多的解題技巧，明確解題思路。交代學生家長在輔導家庭作業的時候也要鼓勵學生獨立完成家庭作業，教師和家長在其中應該發揮引導作用，對應用進行分析，逐步引導學生理解題目。

3 對出現解題錯誤的原因進行有效反思

在學生學習過程中，教會學生使用“錯題本”把自己做過的作業、習題、試卷中的錯題整理成冊，便于找出自己學習中的薄弱環節，使得學習重點突出、學習更加有針對性、進而提高學習效率提高學習成績的作業本。不僅僅整理自己做錯習題，同時還把容易出錯題、難點題、典型題、等，一并整理出來，對出現解題錯誤的原因進行有效反思。學會使用“三色筆”黑，紅，藍三種顏色的筆。黑色抄題目，紅色寫標準答案，藍色寫自己的總結錯誤的原因。要進行長時間的堅持，不斷進行總結，經常翻看“錯題本”，做題就是為了幫助消化知識點，消化這個題型的方法的，整理過后一定要經常復習對比，這樣才能發揮出它的真正價值。

4.增加師生互動環節

正如教育家烏申斯基所言：“沒有興趣的強制性的學習，將會扼殺探求真知的欲望?！睌祵W學習的魅力之一在于有時一題可以多解，不同的學生有不同的解法，充分調動大腦進行發散思維，增強解決問題的能力。然而當前我國小學數學教學課堂上，教師通常單一地講解解題步驟，沒有讓小學生參與解題過程，阻礙了學生的思維發展訓練，小學生形成思維惰性，注意力不集中，學習興趣低下。因此，應在數學教學課堂上增設教師與學生的交流互動，一些教師認為增加師生互動會浪費課堂寶貴時間，實際上，教師與小學生之間的教學互動可以有效提高小學生對數學的學習興趣，讓學生有思考的時間與空間，教學效果通常比單一講授式教學更好。

5 總結

數學題目要教的內容不僅僅是一成不變的解題方法，體現的是數學本身的趣味性與科學理性的魅力和邏輯思維的培養。教師要改變傳統的教育方法，帶領學生去探索解題的思路，培養學生的解題思維。利用生活情境引入習題教學，培養學生的學習興趣，通過引導學生自主學習，啟發學生形成自身的解題思維，對出現的錯題，分析錯誤原因，進行自我反思，正確使用“錯題本”從而掌握學習知識的重點，發現學習規律。訓練學生的思維，形成數學思想，提高學習成績，考慮學生將來數學學習的長遠發展。教師要通過相似的題型引導學生掌握解題思路，思考出題人的意圖以及考察的知識點，學生應當在做題的過程中體會學習數學的樂趣，不斷提高自己的解題能力和數學綜合素質。