如何在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江西省貴溪市濱江鎮(zhèn)浮橋小學(xué)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@是一句飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實(shí)冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。一個(gè)國家的創(chuàng)新能力，一個(gè)民族的創(chuàng)新能力是核心競爭力，它決定著一個(gè)國家、一個(gè)民族的興衰成敗。而民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育。

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)兒童求知欲的不竭源泉，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳切入點(diǎn)，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，受年齡所限，他們自制力差，有意注意的時(shí)間短，便需要教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，憑借情趣濃厚的語言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對學(xué)生觀察創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)《郵票齒孔的故事》一課，隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入小酒館，多媒體課件中展示出一幅不帶孔的郵票，然后給每枚郵票的連接處都刺上小孔，自然而然地映入兒童的視野，然后讓學(xué)生動(dòng)手做，此時(shí)，學(xué)生由觀察到動(dòng)手，表述水到渠成。會(huì)對這篇課文由很深的理解，在教學(xué)中，師生應(yīng)處于一種平等民主和諧的地位，教師應(yīng)把自己定位于參與者和服務(wù)者的角色，把一切教的活動(dòng)落實(shí)到“學(xué)”的活動(dòng)中，使學(xué)生敢說、愛說、會(huì)說，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，亞歐保護(hù)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，特別是求異的沖動(dòng)和觀點(diǎn)等要熱情鼓勵(lì)，切忌對學(xué)生不成熟不完整的答案諷刺挖苦。

二、鼓勵(lì)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對于課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)是改革教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，但無論改什么，目的還是提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。所以在教學(xué)模式的確定上更應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的重視，確立學(xué)生為中心的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實(shí)現(xiàn)，這就對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了一些挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，如何淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，作為教育工作者的我們，如何有效地開發(fā)學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們教育工作者的責(zé)使命。愛因斯坦曾表示：發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位。這也是素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。一個(gè)合格稱職的教師，應(yīng)不懈地將學(xué)生能力的獲得、拓展、培養(yǎng)作為教育教學(xué)的目標(biāo)。鼓勵(lì)他們創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐。提高他們的主動(dòng)性和積極性，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生求知的欲望，而要做到這一點(diǎn)，就必須狠抓課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)、促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展的基本途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的重要手段。教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，力求思維的獨(dú)特性；二是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，小學(xué)語文教師要善于抓住教材中的想象點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；三是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；四是使學(xué)生形成獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)；五是培養(yǎng)學(xué)生活躍的靈感。

三、激發(fā)興趣，營造創(chuàng)新環(huán)境

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們就會(huì)積極去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”這幾個(gè)詞語，我和學(xué)生進(jìn)行了表演?！拔耶?dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？”學(xué)生一擁而上從四面八方把老師圍住?！澳銈円墒裁矗俊薄翱彀褷I養(yǎng)交出來?！薄耙粨矶稀倍耍皻鈩輿皼啊睕]懂。“應(yīng)該怎么說？做什么動(dòng)作？要兇，聲音要大，把腰卡起來。”學(xué)生卡腰、瞪眼、大聲、兇惡地說“快把營養(yǎng)交出來！”“我們搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”“雜草們”一擁而上搶起了營養(yǎng)?！暗狙怼睕]精打采地垂下了頭。“雜草厲不厲害？兇不兇？”“厲害，兇！”“這就是氣勢洶洶”“雜草野不野蠻，講不講理？”“野蠻，不講理”“這就叫蠻不講理”“雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？”“不讓”’這就是“不由分說”。這不僅使學(xué)生理解了詞語，同時(shí)也使學(xué)生興趣倍增，此時(shí)，我趁學(xué)生余興未盡之時(shí)，便問：“警覺、收拾、紛紛這些詞，小組內(nèi)通過讀書或表演來理解它們的意思。”學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)得特別積極主動(dòng)，演得惟妙惟肖。這樣給學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在讀書中、表演中理解了詞語。

四、善于觀察，合理捕捉創(chuàng)新點(diǎn)

語文課堂教學(xué)中的觀察和創(chuàng)新，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，這一過程是一個(gè)雙向過程，某種意義上說課堂教學(xué)中教師的觀察和創(chuàng)新過程絕不亞于學(xué)生，“親其師而信其道，”教師要善于在教學(xué)過程中捕捉每一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，加以發(fā)揮，不能讓創(chuàng)新的火花扼殺于教師一個(gè)小小的失誤當(dāng)中。例如：教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，在同學(xué)們都會(huì)夸司馬光鎮(zhèn)靜、勇敢、處理問題果斷時(shí)，有位小同學(xué)卻說司馬光很慌張，問及為什么？他說要慌張就不會(huì)砸缸了。教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生說出了很多不砸缸也能解救小伙伴的辦法，盡管有很多想法是非常幼稚的，但正因?yàn)檫@幼稚才顯示出兒童稚嫩的創(chuàng)新意識。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)就是要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實(shí)際教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。使之充分發(fā)展，極力保護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)創(chuàng)新火花，努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓這些可愛的學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)空間發(fā)揮而更大的創(chuàng)新思想，激發(fā)出更大的創(chuàng)新潛能。