淺析初中體育教學多樣化與學生體育興趣的培養

趙曉麗

三臺縣蘆溪鎮初級中學校

初中體育課程是初中進行教育的必備課程，體育課程不僅可以幫助初中生練就強健的體魄，還能夠幫助學生在一些體育運動中尤其是體育游戲中學會今后做人的道理。所以，當下初中體育教師，不斷對自己以往的教學模式進行改革創新，不斷針對學生的性格特點，興趣愛好豐富體育教學的多樣化，從而促進學生對初中體育教學的興趣。本文基于此，提出了幾點關于在初中體育教學逐漸多樣化的基礎上如何培養學生對體育運動的興趣的具體實施策略。

一、體育教學多樣化的重要意義

1.促進學生興趣化個性化發展。傳統的初中體育教學中，教師通常在一開始的時候讓學生進行體操、跑步等活動，然后讓學生自由活動，或者給學生講述某個動作要領，要求學生反復操練。這種情況下，學生的個性發展受到抑制，不僅學習興趣逐漸喪失，還難以取得預期的學習效果。而多樣化教學可以改善這一局面，多樣化的教學模式能夠在一定程度上豐富體育教學內容，提升體育教學效率，基于學生興趣愛好自由選擇，使學生能夠盡情發揮自己的特長，確保學生學有所得，學有所樂。這種立足學生愛好特長選擇學習項目，可以極大地促進學生自由化、個性化發展，從而實現初中體育教學效果地提升。

2.突出學生的教學主體地位。在教育教學活動中，學生扮演主體角色，將學生的主體性凸現出來是素質教育一再強調的內容。傳統體育課程教學中，教師通常采取示范式教學法，將基本的動作要領給學生示范出來，要求學生跟著做，在學生模仿練習過程中，教師再從旁指導。這種教學方式從本質上來說還是以教師為核心的，沒有重視學生的學習感受和學習心態。而多樣化教學模式則不同，這種教學方式將核心放在學生身上，教師在教學過程中注重提升學生的認知水平和綜合能力，主要以學生為核心。不僅有利于活躍學生的思想，還能強健學生的體魄、提升學生的學習效率。教學多樣化可以增強體育活動的樂趣和作用，學生的體育運動需求能夠得到最大限度的滿足，在體育活動中他們可以盡情發揮自己的熱情。

二、基于教學多樣化展開興趣教學的有效策略

1.情境教學法的運用。體育運動比較消耗體力，所以很多學生難以堅持下去。要想改善這一局面，使學生始終保持學習熱情，體育教師可以采取情境教學法，將某個體育運動假設為某個場景，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中完成練習。舉個簡單的例子，很多學生對“跑步”比較抵觸，這是因為跑步是一件非常消耗體力而且需要學生有一定耐力的項目。這個時候，體育教師可以采取情境教學，告訴學生前線亟待支援，而我們作為候補戰士需要在第一時間趕往前線。這在一定程度上可以給學生提供較強的內驅力，讓學生有了信念和方向，在跑步運動中能夠投入百分之百的精力和熱情。

2.游戲教學法的應用。大多數人都喜歡游戲，如果體育教師能夠將游戲活動與教學內容融合起來，讓學生一邊做游戲一邊學習體育知識和體育技能。這樣既能讓學生感到快樂，又能增強學生的身體素質，從而提升學生的綜合素質。除此之外，游戲本身也是一項有目的、有邏輯的活動，如果體育教師能夠合理引進游戲教學法，還能提升學生的創造力和組織能力。例如，在田徑教學活動中，教師可以讓學生進行帶球運動、往返跑、短跑接力比賽等項目，以此提升學生的學習積極性。尤其在熱身運動中，很多學生往往不重視，草草了事，導致體育教學過程中出現受傷情況。為了調動學生積極性，教師可以采取三人兩足比賽游戲，讓學生三人或者更多人一組，互相將兩條腿綁在一起跑。這種游戲活動能夠激發學生學習興趣，使每個學生都能全身心參與其中，從而起到良好的熱身效果。

3.小組合作教學法的應用。小組合作是如今在教育領域中比較受歡迎的一種教學方式，將其運用到初中體育教學中，不僅可以激發學生學習興趣，還能培養學生合作精神和團隊協作能力。這對提升課堂教學效益、促進學生全面發展具有重要意義。例如，在籃球運動中，教師可以根據學生的綜合素質將全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位練習。同樣，在排球、足球運動中，教師也可以采取這種教學方式，讓學生以小組為單位進行訓練。這種教學方式不僅可以充分調動學生的課堂參與積極性，還能形成良好的學習氛圍。為了進一步強化小組合作學習效果，教師可以建立小組評價機制，即以小組得分作為學生的最終成績。這種教學方式可以讓小組成員之間互幫互助，既能提升學生學習積極性，又能培養學生的合作能力和合作意識。

4.多媒體教學法的應用。多媒體教學法是一種建立在信息技術之上的教學方法，主要用于體育理論知識教學。在傳統的初中體育教學中，教師通常在課堂上給學生示范某個動作，但是由于速度比較快，學生往往難以掌握要領。而多媒體教學法可以改善這一局面。體育教師可以利用多媒體的慢放、暫停等功能將相應的動作要領給學生展現出來，深化學生的理解，進一步促進學生的消化和吸收。除此之外，體育教師還可以利用多媒體給學生播放一些體育健兒的參賽視頻，如劉翔的跨欄視頻、姚明的籃球比賽視頻等，利用這些名人效應激發學生的體育興趣，讓學生以這些人為榜樣，在體育運動中投入更多的精力和熱情。

5.分層教學法的應用。由于身體素質、興趣愛好、學習需求等各個方面的不同，學生之間存在一定的差異性。從理論上來說，學生的起點不一樣，能夠達到的高度也就不一樣。所以，如果體育教師設置“一刀切”的教學目標，對有些學生來說輕而易舉就能達到，對另外有些學生來說拼盡全力也不一定能夠達到。為了最大限度滿足學生學習需求，激發學生學習興趣，體育教師應當采取分層教學法。例如，在跑步項目中，對于身體素質好的學生，教師可以要求其跑完1000 米，而身體素質一般的學生跑500 米或800 米，身體素質較差的學生跑300米或500 米。這種分層教學方式可以讓每個層次的學生都能達到目標，感受到成功的喜悅。這對增強學生學習信心和學習興趣具有重要意義。

綜上所述，筆者結合自身的教學經驗針對情境創設教學法、游戲教學法、小組合作教學法、多媒體教學法和分層教學法的具體應用展開論述，希望能為廣大體育教師的興趣教學工作提供理論參考。教無定法，具體采取怎樣的教學方式，體育教師應當結合學生的實際情況，根據學生的身體素質、學習能力和興趣愛好等選擇學生喜愛的教學方式，充分調動學生主體能動性，促進初中體育教學發展。