淺談早教對學前兒童的影響

閆潔

貴州省遵義市余慶縣關興鎮中心幼兒園

兒童發展早期教育是全民終身教育的開端，是指孩子在0-6 歲這個階段，根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點，而進行有針對性的指導和培養，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎，側重開發兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展。遺傳賦予人各方面發展的潛能，而環境教育則起到催化潛力、塑造一生的作用。其中早期教育是促進發展的關鍵因素，由此可見早期教育的重要性。

一、早期教育的內涵

早期教育是在兒童先天潛質、遺傳秉性基礎上，通過適宜教育刺激使其身心得到最大程度的發展。教育的內容包括對兒童智力的開發、運動能力的開發、行為習慣培養及道德情操培養等等。重要的是根據兒童心理發展規律，結合兒童個體的差異進行共同性和個別的教育培養。早期教育是從新生命誕生時就開始的教育；是全民終身教育的開端是能把握成長敏感期的教育；是構建嬰幼兒神經網絡，開發大腦潛能的教育；是適宜于不同兒童的個性化教育；是將兒童成長規律與未來社會可預見的需求融為一體的教育；是全面和諧的教育；從根本上說，是使兒童擁有幸福完整人生的教育。

二、早期教育的重要性

小兒智能發育的水平是由生物學因素、行為特征和家庭環境質量相互作用決定的，前者不隨主觀意志轉移，而后天環境和教育條件是可以改善和創造的。幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。例如有人認為，幼兒在2-3 歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5 歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5 歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6 歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。早期教育能促進大腦的發育。事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，確實是進行教育的好時機。根據敏感期和大腦發育理論，人類對各種信息和各項能力發展的敏感期都集中出現在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發展階段，也是孩子發展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，在從而為其日后的發展打下一個堅實的基礎，由此可見早期教育的重要性。

三、早期教育對兒童發展的影響

國內外大量研究表明，早期為兒童提供系統而豐富的養育環境和信息刺激，可促進其神經、心理的全面發展人腦的微觀結構，人腦結構不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中形成的。大腦在成熟過程中不斷建構與分化的真正要素就是環境刺激。良好的環境與教育刺激是從根本上改善大腦的微觀結構和提高整個大腦的性能的重要途徑。同時，實驗證明接受早期教育的兒童氣質突出表現為規律性強、堅持度久、情緒控制能力好、反應閾高，故這些兒童不論在生活上還是學習上都會表現出其自身的規律性，使父母和老師對其個體情況易于掌握，易于溝通，從而表現為關心理解的教育占主導，過分干涉、拒絕、懲罰的教育方式相對減少，在親子間、師生間形成良好的相互作用關系，有利于兒童形成良好的個性。由此可見，早期教育不僅促進兒童腦機制的發展，而且也使其適應行為能力明顯增加和促進兒童良好的氣質發展。所以應重視兒童的早期教育，大力提倡并開展兒童的早期教育工作，促使兒童身心健康水平的進一步提高。

四、早期教育中的實施關鍵

近年來，隨著兒童保健事業不斷深入的發展和廣大群眾對兒童保健知識需求的增加，兒童的早期教育及潛能開發越來越受到全社會的關注。那么，我們在早期教育的實施中又該注意些什么呢？目前早期教育的形式一般是進行個性化的早期教育指導、親子游戲、育兒講座等。早期教育的內容是根據兒童生理、心理發育特點，以適宜性和趣味性為原則，在親子同樂活動中培養嬰幼兒的獨立性、專注力、秩序感、自信心及自律意識，協助兒童建立完善的人格。

首先我們應該認識到兒童不是一個縮小的成人，而是一個具有獨立行為能力的、完整的只是年齡小的個人；兒童也有人格，要與兒童平等、交心、交朋友和愉悅式進行教育和學習；目前已經認識到了游戲、參與和寓教于樂在兒童早期教育的中心地位，適齡、有創想性的玩具是早期教育中不可缺少的重要教育載體等等。

其次，對孩子的各種表現保持高度“敏感”。孩子成長的每一步，其實都包含著許多能力發展的敏感期，有些敏感期可能通過“不良現象”表現出來，有些敏感期則容易被當作正常行為而被忽視，需要家長掌握一定的規律和借助一定的手段來發現。因此，家長需要對孩子的各種表現保持敏感。

與孩子年齡特點相符的育兒方法

當我們對孩子的成長保持高度“敏感”后，接下來就需要根據孩子的年齡特點找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現相同的問題時，所需要采取的方法也要有所區別，以解決“叛逆”問題為例，如果是1-3 歲的孩子，轉移注意力、冷處理或正話反說是最好的方法；如果是3 歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個正面的學習榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來的“后果”。因此，家長需要掌握各種與孩子年齡特點相符合的育兒方法。

此外，國內外大量研究表明，早期為兒童提供系統而豐富的養育環境和信息刺激，可促進其神經、心理的全面發展人腦的微觀結構，人腦結構不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中形成的。大腦在成熟過程中不斷建構與分化的真正要素就是環境刺激。良好的環境與教育刺激是從根本上改善大腦的微觀結構和提高整個大腦的性能的重要途徑。同時，實驗證明接受早期教育的兒童氣質突出表現為規律性強、堅持度久、情緒控制能力好、反應閾高，故這些兒童不論在生活上還是學習上都會表現出其自身的規律性，使父母和老師對其個體情況易于掌握，易于溝通，從而表現為關心理解的教育占主導，過分干涉、拒絕、懲罰的教育方式相對減少，在親子間、師生間形成良好的相互作用關系，有利于兒童形成良好的個性。

由此可見，早期教育不僅促進兒童腦機制的發展，而且也使其適應行為能力明顯增加和促進兒童良好的氣質發展。所以應重視兒童的早期教育，大力提倡并開展兒童的早期教育工作，促使兒童身心健康水平的進一步提高。