漫談大班幼兒閱讀習慣的養成

陳潔

昆山花橋國際商務城聚福幼兒園

前言

在大班幼兒教學過程中，讓幼兒主動的閱讀讀物并能夠積極涉取養分是至關重要的，良好的閱讀習慣能夠伴隨幼兒的一生，讓孩子以更開闊的眼界看待周圍的事物，以更豐富的視野面對學習和生活，良好的閱讀習慣也能讓孩子愛上讀書，愛上學習，因此大班幼兒閱讀習慣的養成需要全體教師和家長的充分重視。

一、大班幼兒閱讀教學面臨的問題

1、幼兒理解能力低，注意力不集中。

在幼兒閱讀過程中，我們發現很多孩子不能充分集中注意力進行閱讀，更難以靜下心來認真閱讀，這就導致幼兒的閱讀無效，幼兒不能充分理解閱讀內容，也不能有效的在其中汲取自養，不能主動的閱讀，沒有養成良好的閱讀習慣和學習習慣，這就導致幼兒閱讀教學成為一種形式，幼兒很難理解閱讀的重要意義，也不能理解閱讀內容的深層意味，使得幼兒的閱讀教育大打折扣。另外，有的孩子是因為圖畫而專注，但是專注的時間非常有限，一旦其中沒有自己感興趣的圖片，幼兒的注意力就會立刻被分散，很難在其中找到打開知識大門的鑰匙。

2、幼兒閱讀習慣的養成教育過程中，家長和老師缺乏溝通交流。

在幼兒閱讀習慣的養成過程中，我們發現很多家長和老師不能保持良好溝通，更不能積極的配合，有的孩子剛剛愿意自主進行閱讀，回到家后就被五花八門的電子游戲和電視節目所吸引，幼兒在校期間剛剛能帶領幼兒有新的閱讀啟發，回到家就忘記的一干二凈，使得教師的努力白費。同時，家長不了解教師布置閱讀任務的目的和作用，甚至會做一些分散孩子注意力的事情，這就導致幼兒良好閱讀習慣的養成功虧一簣，幼兒不能形成好的習慣，閱讀和學習需要他人的監督，失去了閱讀的自主性。

二、大班幼兒閱讀習慣的養成的策略

1、豐富閱讀內容，激發幼兒的學習興趣。

在幼兒的閱讀教學過程中，要想培養幼兒良好的閱讀習慣，首先要讓孩子愛上閱讀并讓幼兒在閱讀過程中汲取到營養，因此教師要豐富幼兒的閱讀文本，閱讀內容不僅要符合幼兒的理解能力和心理接受能力，更要文圖并茂，因為對于大班的幼兒來說，理解能力還是比較有限的，如果圖片和文字相互配合，幼兒思考問題能夠更深刻，幼兒會在頭腦中形成畫面，這種畫面有助于激發幼兒的創造力和想象力。比如讓幼兒閱讀龜兔賽跑的故事，就可以配合小兔子和烏龜跑步的圖畫，這樣的圖畫不僅能夠拉近和幼兒之間的距離，更能加深幼兒對問題的理解，在這個過程中收獲知識并收獲快樂。要知道良好閱讀習慣的培養不是教師監督出來的，而是要讓幼兒自發的去學習，并從心底熱愛閱讀。在教學過程中除了文圖并茂的情景再現法，教師還應該讓幼兒的閱讀內容與生活實際緊密聯系起來，從而加深幼兒的思考和理解。

2、教師積極有效的引導幼兒閱讀，及時鼓勵孩子。

在幼兒閱讀習慣的養成過程中，教師應該有效的引導幼兒進行閱讀，而不是一味的讓孩子自己摸索，只有教師有效的幫助才能讓閱讀效率事半功倍。對此教師應該及時鼓勵孩子，無論是動作語言還是表情，都應該充滿愛和鼓勵。比如在閱讀守株待兔的故事時，教師可以聯系生活實際，用生動豐富的語言將這個故事再現出來，在這個基礎上讓幼兒閱讀其中的文字不僅會加深幼兒的理解，更能夠有效解決幼兒心理的困惑，達到事半功倍的效果，否則孩子很難理解這個寓言故事表達的真正含義，因此良好閱讀習慣的養成離不開教師的及時引導和積極鼓勵。

3、家長和教學相互配合，共同關注幼兒閱讀習慣的養成。

良好閱讀習慣的養成對于孩子來說是受益終身的，因為如果在孩子小時候養成了好的習慣，這種習慣會伴隨孩子一生。為此教師和家長應該積極配合，無論是在家里還是在學習，幼兒只要是在閱讀就應該保持專注的注意力，對小孩子來說開始習慣的養成比較難，但是如果教師和家長能夠及時的監督，幼兒就會明白在讀書的時候不能東張西望，不能交頭接耳，只有專注的讀書才能在其中收獲更多的知識。反之如果幼兒形成了閱讀是三心二意的習慣也很難改變。

結束語

幼兒教學是孩子接受教育的重要時期，這個階段是孩子學習習慣和學習態度養成的關鍵時期，孩子對學習的認知影響今后的學習生活。筆者認為要了解這個階段孩子的特點，重視幼兒閱讀教學。良好學習習慣的培養需要教師在日常學習生活中一點點灌輸給學生，端正孩子對學習的態度，有效的將孩子的興趣愛好與學習結合是必要的，勞逸結合，提高孩子的學習積極性。