探究朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

孟桂錦

四川省雅安市漢源縣第三小學(xué)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們還沒有掌握一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)語文這門需要理解記憶的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來可能會(huì)顯得手忙腳亂。這一點(diǎn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中尤為突出，很多學(xué)生不知道該怎么閱讀，也不知道該閱讀什么書籍，這就需要教師在語文閱讀這一方面加強(qiáng)引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)方面，朗讀指導(dǎo)教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容，朗讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)關(guān)鍵，那么如何才能在小學(xué)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)就成為一個(gè)關(guān)鍵問題。其實(shí)在小學(xué)語文閱讀過程中有很多的技巧，朗讀是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)并不是可有可無的，通過朗讀可以獲得很多的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生下一步的閱讀過程有很大的幫助。因此教師要在學(xué)生閱讀當(dāng)中教給學(xué)生一些朗讀技巧，讓學(xué)生通過朗讀獲得更多的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地解決語文問題，對(duì)提升學(xué)生的語文綜合能力大有幫助。

一、梳理朗讀的流程，規(guī)范學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)

小學(xué)生還沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也處于探索研究階段，因此學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。尤其是在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，甚至有的學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到朗讀的具體流程，導(dǎo)致學(xué)生閱讀不規(guī)范，浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間，閱讀做題效率低下。教師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中一定要首先幫助學(xué)生梳理朗讀的流程，也要規(guī)范學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，這樣可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的閱讀時(shí)間，以提高其閱讀效率。比如教師可以教給學(xué)生首先要閱讀全文，以掌握全文的大體走向，然后再閱讀細(xì)節(jié)內(nèi)容，不放過任何蛛絲馬跡，這樣可以很好地掌握住作者的思想感情，對(duì)于理解整篇文章有很大的幫助。這種先通讀再細(xì)讀的朗讀指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的閱讀時(shí)間，而且閱讀效率也很高。另外，教師還可以讓學(xué)生先看一下閱讀題目，然后帶著問題去朗讀，這樣學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中就更加具有目的性和針對(duì)性，朗讀效果會(huì)更加明顯，閱讀效率也會(huì)大大提升。通過這種方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的朗讀過程，大幅度提升閱讀效率。

二、角色扮演激發(fā)情趣，發(fā)揮朗讀最大作用

很多學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中并不喜歡朗讀，認(rèn)為朗讀純屬浪費(fèi)自己的時(shí)間，并不能幫助自己提升閱讀效率。產(chǎn)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因是學(xué)生沒有形成良好的朗讀興趣，在朗讀的過程中經(jīng)常分心走神，并不能全身心地投入到朗讀當(dāng)中，因此才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抵觸朗讀。為改變這一問題，教師首先要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生自主投入到朗讀當(dāng)中，這樣學(xué)生才會(huì)更多的在朗讀中受益。此外，還可以采用角色扮演式的朗讀教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法非常感興趣，在朗讀的過程當(dāng)中也非常配合，會(huì)積極參與到角色扮演當(dāng)中，只有全身心地投入才能使學(xué)生煥發(fā)出無限的熱情。比如當(dāng)教學(xué)《東坡先生與狼》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行朗讀，一個(gè)學(xué)生扮演狼的角色，另一個(gè)學(xué)生扮演東坡先生的角色。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中聲情并茂，充分發(fā)揮出每一個(gè)角色的人物特點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地把握情感走向。學(xué)生對(duì)這種新型的朗讀教學(xué)方法很感興趣，才會(huì)更多地參與其中，才能真正體會(huì)到朗讀的樂趣，才能真正從朗讀中提升自己的閱讀能力。通過這種角色扮演式的朗讀教學(xué)方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀綜合能力大有幫助。

三、拓展朗讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀參與積極性

在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的朗讀積極性不夠，不能很好地參與到朗讀教學(xué)當(dāng)中，因此也就體會(huì)不到朗讀的樂趣。教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用一定的方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生投入到朗讀過程中來。另外，小學(xué)生天性愛玩，對(duì)于一切課外活動(dòng)都非常感興趣，因此教師可以采用課外朗讀教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以采用擴(kuò)展朗讀活動(dòng)的教學(xué)方法，以課外活動(dòng)的方式開展朗讀教學(xué)。比如教師可以組織全班同學(xué)開展一次朗讀比賽，在這次比賽中，老師不限定任何題材，學(xué)生可以自由發(fā)揮，自己選擇自己喜歡的題材，聲情并茂地在講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行打分，然后評(píng)選出最后的優(yōu)勝者。另外，還可以組織全班同學(xué)進(jìn)行一次集體朗讀活動(dòng)，組織全班同學(xué)進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的參與性也就更高。為了更好地提升參與性，教師還可以開創(chuàng)一個(gè)朗讀角，朗讀角的作用就是讓喜歡朗讀的學(xué)生有一個(gè)朗讀的場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)這種朗讀場(chǎng)所會(huì)更感興趣，也就會(huì)更加喜歡在朗讀角中進(jìn)行朗讀。這種開展課外朗讀活動(dòng)的方法可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓更多的學(xué)生參與到朗讀過程中來，只有學(xué)生全身心地投入才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，才能有更多的改變，才能真正提升自己的閱讀能力和語文綜合能力。

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師不能忽略朗讀的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)樂趣，在實(shí)踐中掌握朗讀技巧，在朗讀中提升自己的閱讀本領(lǐng)。教師要善于和現(xiàn)代化的教學(xué)手段接軌，善于融合現(xiàn)代化的教學(xué)元素，讓朗讀教學(xué)更加具有生機(jī)活力。