情感教育在幼兒德育教育中的實(shí)施探索

汪丹

重慶云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)江口小學(xué)

近年來(lái)，無(wú)論是從人們的日常生活認(rèn)知能力還是一些有關(guān)于情緒理論及腦科學(xué)研究的進(jìn)展來(lái)看，已經(jīng)有越來(lái)越多的人已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注情感的教育問(wèn)題。幼兒時(shí)期作為情感教育的重要階段，幼兒的生活經(jīng)歷、教養(yǎng)方式都將對(duì)其心理產(chǎn)生巨大的影響，因此正確的情感教育在幼兒時(shí)期就顯得尤為重要。

一、幼兒德育教育的重要性

俗話說(shuō)，“從小一看，到老一半”，意思就是一個(gè)人小時(shí)候的品行可以折射出他（她）長(zhǎng)大之后的為人，由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期的德育教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可估量的作用。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，只為不讓孩子輸在起跑線上，但是卻常常忽略了德育教育的重要性，也由此錯(cuò)過(guò)了孩子德育教育的重要時(shí)期。然而，當(dāng)今社會(huì)道德滑坡時(shí)間頻頻發(fā)生，更突顯了對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的重要性和必要性。

生活就像是一個(gè)“萬(wàn)花筒”，裝載了許多的人情世故，也折射出了許多問(wèn)題。有的孩子成績(jī)非常好，但是在家人和同學(xué)面前不懂得謙讓，也不懂得尊重他人，可謂是唯我獨(dú)尊，說(shuō)什么就是什么；而有些孩子盡管成績(jī)并不好，但是在同學(xué)、老師和家人面前懂得謙讓知道關(guān)愛(ài)他人、尊重他人。兩種截然不同的性格，顯然后者更容易受到大家的喜愛(ài)和尊重。

通過(guò)情感教育手段對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育具有良好的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)意義。情感教育以一種溫和有力的方式將德育教育滲透到幼兒的思想觀念中，使幼兒的思想品質(zhì)在潛移默化中發(fā)生著轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)幼兒積極健康的道德品質(zhì)，也有助于激發(fā)幼兒的感性思維，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

二、情感教育在幼兒德育教育中的實(shí)施策略

（一）情感教育的開(kāi)展要基于生活

人為生活而生，又在為生活勞累。因此，情感教育的開(kāi)展必須以生活為前提和基礎(chǔ)。首先，教師要認(rèn)真觀察生活，將生動(dòng)形象的生活素材融入到幼兒德育教育中，促使幼兒以更直觀的思維去接受，幫助幼兒從內(nèi)心情感加深對(duì)德育教育的認(rèn)同。例如，教師可以開(kāi)展主題班會(huì)的形式，讓幼兒根據(jù)“愛(ài)”這個(gè)主題，表達(dá)自己對(duì)父母、朋友以及祖國(guó)的熱愛(ài)等；其次，教師要善于引導(dǎo)幼兒積極融入群體，可以針對(duì)某項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作，幼兒們都可以盡力發(fā)揮出自己的作用和長(zhǎng)處。在游戲中，幼兒會(huì)漸漸養(yǎng)成要通力合作、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)；另外，教師應(yīng)多與孩子們談心與交流，定期組織一些有必要的、有意義的活動(dòng)或班會(huì)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們感受到情感教育所帶來(lái)的益處與改進(jìn)。

（二）注重家庭情感教育對(duì)幼兒德育教育的支撐作用

我們一直說(shuō)父母是孩子最好的老師，對(duì)于幼兒德育的教育工作，學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任，但是作為幼兒監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)要負(fù)起更大的責(zé)任。例如拿禮貌問(wèn)題來(lái)說(shuō)，中華民族五千年來(lái)一直秉承禮儀文化的傳統(tǒng)，因此父母必須要培養(yǎng)孩子從小講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。但是幼兒模仿能力較強(qiáng)，家長(zhǎng)必須要從自身做起，在平時(shí)的生活當(dāng)中多用禮貌用語(yǔ)，并且不只是在對(duì)外交際中，在家中也要如此。另外，在與幼兒語(yǔ)言溝通方面，不能用命令的語(yǔ)氣去讓孩子做事，如讓孩子幫忙做事，應(yīng)當(dāng)盡量用“請(qǐng)你幫我做XX 好嗎？”的句式。當(dāng)孩子熱心幫忙后，家長(zhǎng)要及時(shí)表示感謝，例如給孩子一個(gè)微信，說(shuō)聲“謝謝”。部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年紀(jì)較小，并不會(huì)懂得這些反饋，其實(shí)不然。實(shí)驗(yàn)證明，幼兒從一歲左右就逐漸建立起自己的自尊心與認(rèn)知能力，家長(zhǎng)一些并不注意的小問(wèn)題就會(huì)在潛移默化中影響到孩子。另外，家長(zhǎng)在生活中聽(tīng)到其他人說(shuō)臟話要及時(shí)引導(dǎo)幼兒去知道這些是不良行為。如在街上看到一些打架、罵人的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要告訴孩子這是一種不文明的表現(xiàn)，如果大家都講文明懂禮貌，就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了，這樣孩子能夠結(jié)合生活實(shí)際慢慢地學(xué)會(huì)區(qū)分好與壞的行為習(xí)慣。

（三）將情感教育教學(xué)滲透在生活和教學(xué)活動(dòng)中

生活是檢驗(yàn)情感教育的考場(chǎng)，幼兒的情感教育難以脫離家長(zhǎng)與教師的有效引導(dǎo)，尤其教師作為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與生活中最常接觸的成人，成為了幼兒日常情感教育的關(guān)鍵。通常教師比家長(zhǎng)更容易成為孩子們崇拜的對(duì)象，我們的言行舉止都可能成為孩子們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)該給孩子們樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到“學(xué)為人師，行為世范”。另外，教師在樹(shù)立良好榜樣的同時(shí)，也要對(duì)孩子進(jìn)行一定的言語(yǔ)及行為上的引導(dǎo)，設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)做得好的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)不講禮貌的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，以促進(jìn)幼兒樹(shù)立起正確的道德思想認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)幼兒德育教育的問(wèn)題，我們必須要重視到情感元素的重要性，并且將家長(zhǎng)、社會(huì)以及教育系統(tǒng)緊密結(jié)合，相互協(xié)助、溝通，改進(jìn)日常的德育教育方法。在如今社會(huì)中出現(xiàn)愈來(lái)愈多的非正確價(jià)值觀與輿論的背景下，如“我爸是李剛”、“李天一事件”等新聞的曝光，我們紛紛開(kāi)始反思對(duì)于下一代的教育問(wèn)題，筆者認(rèn)為這些事件的出現(xiàn)很大程度上都可歸結(jié)于幼兒時(shí)期的德育教育問(wèn)題上來(lái)。因此，情感教育作為幼兒德育教育的重要途徑之一是勢(shì)在必行的。