芻議合作學習在初中生物教學中的應用

山東省博興縣第五中學

當前我國教育制度正處于不斷改革中，與此同時，新課程實驗也在發展的道路上不斷前進探索，隨著發展深入化，越來越多的教師開始認同了合作學習這一全新的學習方式，并且這樣的學習方式也受到了許多學生的肯定和支持。以下將談一談如何將合作學習方式應用在初中生物教學當中。

一、采取科學分組方法

合作學習最重要的就是將學生科學地分為若干個學習小組，這是開展合作學習的基礎，如果分組方式不合理會導致學生的學習積極性難以提高，不利于合作學習的開展。生物教師在進行分組時應秉承認真負責的態度，遵守科學的分組原則，應根據學生的成績、潛力、特點等劃分學生的層次，生物教師應該實現分組方式的多元化，做到合作中的優勢互補，呈現更好的合作效果。教師應注意不能將同一層次的學生分到一個小組，應將不同層次的學生分到同一組內，能夠促進學生之間互相幫助。能力高的學生幫助能力低的學生解答生物問題，不僅可以提高能夠較低的學生的生物水平，還可以提升能力較高的學生的語言組織水平，通過合作學習的方式能夠促進組內成員之間共同進步。對于不同的小組，教師應保持各組能力的均衡性，有利于在生物課堂中開展競爭活動。為了使小組內成員能夠實現一一對應的關系，應將小組內的成員人數設置為偶數，方便組內兩名成員之間相互交流。在將所有的學生分組完畢后，教師應選出每個組的組長，組長除了需要具有較高的生物學習成績外，還應具備責任心，能夠將組內的大小事務放在心上，在優秀組長的帶領下，才能實現合作學習目標的有效實現。

二、設計合作教學方案

教學方案是教師開展生物教學活動的關鍵，由于初中學生在學習的過程中經常會受到其他事物的干擾，出現溜號的現象，所以教師應設計優良的教學方案，激發學生對生物學習的熱情。合作小組的作用主要是在課堂中討論教師提出的問題，所以教師應在教學方案中設計出對每個小組需要提出的問題，問題應保持一定的難度，且隨著課堂時間的增加，問題需要更加富有深意，提高學生對生物的理解能力。由于互聯網技術的發展，各個學校都安裝了多媒體設備用于教學，生物教師應制作精美的教學課件，方便學生對生物知識有直觀的認識，改變傳統的抽象教學方式。例如，在學習“軟體動物和節肢動物”這一課時，教師可以在網絡上查找有關軟體動物和節肢動物的圖片和視頻，使用多媒體設備放映，在觀看完后，教師應提問學生還知道哪些軟體動物和節肢動物，并讓學生在小組內討論，看看哪些小組知道得多。通過合作小組這種方式能夠營造輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，有利于促進學生與學生之間的交流。

三、增加師生互動頻率

隨著科學技術的發展，互聯網正在逐漸普及，應用到社會生活的各個領域，為人民群眾的生產生活帶來了諸多便利。但是網絡也是一把雙刃劍，在網絡上充斥著各種暴力、色情的信息，由于初中生的自我控制能力較差，在使用網絡的過程中經常會受到各種不良信息的誘惑，對網絡的娛樂作用產生依賴，最終導致無心學習。為了避免這一現象的出現，促使學生更好地應用網絡，教師可以開設網絡學習平臺，學生使用手機、電腦、平板等登錄，能夠實現隨時隨地學習。教師應在網絡平臺中上傳初中生物的學習內容，按時更新平臺內的資源，便于學生在課后進行學習。在網絡平臺上每個學生都有兩個討論組，一個是小組的討論組，有教師和組員，另一個是班級的討論組。由教師在平臺內發布學習任務，小組成員之間互相監督，檢查其他組員的完成情況，在遇到不懂的問題時組員可以在討論組內提出，其他的組員可以針對這一問題進行解答，在學生討論完畢之后，教師應對問題做出詳細的總結，有利于學生更好地學習生物這門學科。

四、樹立學生競爭意識

在初中生物教學的合作學習中，教師可以通過開展各種各樣的小組活動提高學生的學習積極性，促使學生全身心地投入到生物課堂的學習之中。合作學習的教學方式能夠形成學習小組之間的競爭關系，可以使學生樹立競爭意識，對學生日后的發展有巨大的推動作用。初中學生的好勝心強，在競爭活動中能夠以全新的面貌迎接挑戰，對全體學生綜合素質的提高具有重要意義，能夠使學生通過合作學習實現成績提升。教師在開展競爭活動前應做好充足的準備，應對提出的問題進行衡量，確保問題屬于初中生物教學的重點和難點內容。例如，在學習完“細菌和真菌”這一個篇章后，教師應在課前設置好將要提問的問題，將問題制作成多媒體課件，問題不用僅局限于這一篇章的內容，可以適當提出之前學過的內容。教師可以使用多媒體在大屏幕上放映，由最先舉手的小組回答問題，答對得一分，答錯扣一分，在答題完畢后，計算小組的分數，得分最高的小組獲勝，可以獲得教師提供的獎勵，并且優勝小組能夠被授予“最佳生物小組”稱號，對學生集體凝聚力的形成有著重要意義。通過合作學習的方式，讓學生們在競爭的學習環境以及合作的學習環境當中，促進學習效率及學習質量的提高。

結語

綜上所述，通過采取科學分組方法、設計合作教學方案、增加師生互動頻率、樹立學生競爭意識等措施，能夠促進合作學習在初中生物教學中的有效應用。