芻議初中語文現代詩歌教學的有效策略

四川省雅安市石棉縣城北中學

詩歌作為我國民族文化中的重要組成部分，而現代詩歌作為詩歌中的一個分支，其以獨樹一幟的方式在現代文壇上綻放，并且現代詩歌與傳統詩歌相比較，表達形式也更加優美。但是在實際教學中，很多學生無法深刻地理解現代詩歌表達的含義，進而影響最終的教學效果。這就需要老師運用有效的方法，引導學生更好品味現代詩歌中的韻味，讓學生充分體會到現代詩歌的獨特魅力。

1 挖掘現代詩歌的意蘊美

現代詩歌不僅為學生的感官提供了一個個具體可感的形象，而且還通過形象，表達出一種更深沉、更豐厚的意蘊。黑格爾認為，一件藝術作品，我們首先接觸的是它直接顯現出來的外在的東西，但它的作用并不只代表它自己，而是為了表現另外一種更為內在的東西，即“一種灌注生氣于外在形狀的意蘊”。詩人的神奇之處，就在賦予平凡乃至殘缺精神意蘊之美，從而感染和征服人心。也就是說，意蘊是是超越于物象之外，可意會而不可言傳的，學生只有在老師的指導下去體味、領悟、想像，才能領悟現代詩歌的神韻。

總之，在語文教學中，我們應該引導學生透過這一系列的形象，體驗感悟其中的哲理意蘊，使現代詩歌因其富有深層次的意蘊而體現出更高層次的審美內涵與價值。

詩歌要在反復的吟哦諷誦中品味出美的。新課標在“閱讀與鑒賞”部分指出：“能用普通話流暢地朗讀，恰當的表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。”在“教學建議”中又指出，“加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。”誦讀在詩歌教學中的地位和作用得到了廣泛的認同。只有通過反復誦讀，才能把握現代詩歌的節奏、語言、情感乃至更豐富、更深厚的意蘊。

2 挖掘現代詩歌的結構美

現代詩歌的結構常常是詩人心理結構的外在表現和直接反應，是詩歌內在意蘊的外在表現形式，有時它甚至超過了詩歌語言本身的能量，因為形式對于情感的表達同樣起著不可或缺的作用。在現代詩歌教學中進行詩歌的結構分析也是審美化教學的重要內容之一。余光中說：“我以為藝術的手法有兩個基本條件：一個是整齊；一個是變化。詩歌的寫作要用功夫做到整齊，不然不行，當然流于刻板單調也不行。變化不能無度，整齊要有常態，這兩個坐標怎么調配是對新詩藝術的一個大考驗。新月詩整齊但不知變化，寫出來的是四行一段的方塊詩。寫自由詩的人寫格律詩時，誤把音樂性代替詩的形式，這就是韻文化。而一旦寫自由詩就容易散文化。過分的散文化是不幸的，散文化是新詩的一大公害。”[1]在余光中的詩中，我們很容易看出他追求詩的整齊，講究詩的和諧，但也力圖在整齊中求得變化的藝術結構特征。

現代詩人艾青在其《詩論》中說：“我們的詩神是駕著純金的三輪馬車，在生活的曠野上馳騁的。”“那三個輪子，閃射著同等的光芒，以同樣莊嚴的隆隆聲震響著的，就是真善美。”真善美的統一是詩歌的審美價值標準之一，在現代詩歌教學中，教師要努力使學生在課堂中去體驗真善美的境界，讓現代詩歌教學成為學生的審美體驗過程，這樣，現代詩教才能真正地實現其應有的價值。

3 帶領學生反復吟誦，讓學生讀出詩中情感

反復誦讀是學習現代詩歌的重要途徑，但是對于詩歌的誦讀并不能按照統一的朗誦模式進行朗誦。每首現代詩歌都有獨特的韻律和節奏，所展現的思想情感各不相同，有的積極奮進，有的表達身處逆境的無助，所以在讀不同的現代詩歌時，要掌握不同方法。教師在進行現代詩歌教學時，應該依據每首詩的具體特點采取不同教學策略，在誦讀前后有針對性地提出問題，讓學生帶有思考地誦讀課文。首先，誦讀詩歌時要注意語音，只有正確讀出每個字的讀音，才可以準確把握詩歌的韻律美。再者教師在帶領學生誦讀詩歌時，要通過語調展現豐富的情感。例如，教師在帶領學生誦讀何其芳的《秋天》時，教給學生要用較為舒緩的節奏，讓學生邊誦讀邊思考，讀完一句，在腦海中想象這句詩歌中所展現的畫面，感受詩歌的畫面美，體會詩歌所表達的意境美，在學生誦讀結束之后，教師要留給學生充足的時間讓學生體會詩歌的整體意境，在腦海中形成詩歌的整體畫面，反復體會詩歌中所表達的思想感情，有助于學生從整體上把握詩歌。

4 重視學生的個性化解讀，打破程式化教學

每首詩都有包含獨特的思想感情和特色化的表達方式，因此，教師要注重每首詩的教學細節，針對每首詩歌的特點采取不同教學方法，打破現代詩歌的程式化教學。教師除了要帶領學生體會每首現代詩歌的意境美和思想感情之外，還要讓學生感悟到不同詩人的寫作特點，從多個角度體會語文的魅力。例如，教師在帶領學生學習艾青的《我愛這土地》時要讓學生感受到作者對于意向的靈活運用，這首詩里的意向是復雜的，甚至有些意向對學生來說是陌生的，教師在上課之前，要用圖片形式讓學生看到這些意向的特點，有助于學生把握詩歌的情感方向。學生在大體把握詩歌中意向所帶有的情感特色之后，更容易在腦海中形成詩歌中意向的畫面，更容易進入詩中場景，很容易有身臨其境之感，有助于體會詩歌中的意境美和感受到詩歌所表達的情感。

5 為學生布置寫作任務，沉淀學生的情感

學生學習詩歌的最終目的并不是感受詩歌的各種美，學生學習詩歌的最終目的是要陶冶學生的情操，提高學生對于美的把握能力，不僅如此，學生學習現代詩歌的一個主要作用是提高學生的寫作能力。教師在帶領學生學習詩歌之后，要及時為學生布置一些寫作任務，讓學生學會對于學習的知識靈活運用。讓學生學習并掌握現代詩歌，有助于為現代詩歌培養新的人才，引導學生發現詩歌中的美，進而創作優美的詩歌。只有可以自行創作現代詩歌，學生才可以切實感受到現代詩歌的語言特點和寫作特點。學生進行詩歌寫作的前提是要有充足的詩歌知識積累，教師要培養學生背誦現代詩歌的習慣，學生要背誦和掌握各種現代詩歌，只有有了充足的積累，學生才可能創作出優秀的現代詩歌。

現代詩歌教學是語文教學中非常重要的部分，在提倡素質教育的今天，它對學生文學素養的提升非常重要，所以教師在進行現代詩歌教學時，應多引導學生朗誦詩歌，靈活把握詩歌意象，掌握詩歌意境，做到讀寫并重，提升學生的詩歌鑒賞能力和寫作能力。