淺析初中語文群文閱讀教學策略

四川省石棉縣城北中學

初中時期是學生形成語文良好學習習慣的重要時期，是學生打好語文基礎的重要階段，因此教師要重視在這一階段對學生語文學習習慣和方式的科學引導，初中生的認知能力和邏輯思維能力已經初步形成，他們的興趣愛好各不相同，教師在教學中，不僅要結合教學內容為學生做好學習的引導，還有結合學生的學習興趣和學習需求，將他們的主觀能動性充分的發揮出來。因此在群文閱讀教學中，教師要引導學生通過閱讀多角度的分析問題，拓展學生的語文邏輯思維，并且教師要為學生構建多維度的分析模式，讓學生通過自己的理解提出對文章的不同見解，從而保證群文閱讀教學的質量。

一、群文閱讀教學的內涵

顧名思義，所謂群文，即多篇文章，一般指三篇以上的具有關聯性的文本組合。群文閱讀，即在課堂教學中同時呈現三篇以上文章的閱讀方式，一般以四五篇為宜，多則達七八篇。在初中語文的閱讀中，群文閱讀教學，是教師結合某個議題，選擇一組“互文性”的文本，指導學生圍繞議題閱讀文本，最終達成共識的閱讀活動。在群文閱讀中，教師應當給予學生充分的自主閱讀時間，以幫助學生更好地理解讀本。群文閱讀的核心要素是“多文本”和“議題”。

二、初中語文群文閱讀教學策略的優勢

群文閱讀顧名思義就是大量的文章閱讀，就是教師在一定的時間內為學生安排多篇文章的閱讀任務，引導學生進行閱讀訓練，并且通過閱讀展開對文章的自主分析，引導學生多方面多維度的展開對文章的思考，鍛煉學生的語文思維能力。在初中語文教學中，最重要的就是提高學生的閱讀能力，因為閱讀鍛煉的是學生各個方面的語文學習能力，只有閱讀能力提升了，學生的語文綜合素質才會得到有效的提升，因此通過為學生布置群文閱讀任務，可以促使學生對大量文學經典展開閱讀，為學生構建良好的群文閱讀氛圍，潛移默化為學生養成良好的閱讀習慣，并通過鼓勵學生將閱讀經驗成果分享出來，有效的促進學生之間的閱讀交流，借助合作學習的教學模式，自發的提高學生的閱讀興趣。群文閱讀教學模式不僅能夠拓展學生的語文知識面，還能夠幫助學生積累語文知識，并有效的積累語文學習經驗。

三、新課改下初中語文群文閱讀教學的實施策略

（一）明確群文閱讀議題

群文閱讀作為一種師生圍繞某個議題開展的多文本閱讀模式，議題的選擇是實施群文閱讀的起點，議題的優劣關乎群文閱讀的質量。初中語文教師在開展群文閱讀模式的過程中，應當結合不同類型文本的閱讀，選擇恰當的議題讓學生進行討論，這里的“恰當”是指教師議題的選擇應當符合學生的認知結合、年齡特點等，同時議題應當具有開放性和沖突性。例如，教師結合七年級語文上冊第四單元的三篇課文《紫藤蘿瀑布》《蟬》《貝殼》，設定議題“作者筆下的‘它’”，讓學生結合教師的議題讀文本。筆者在初中語文群文閱讀開展的過程中，總結除了議題選擇的類型：語文知識類、言語實踐類、策略方法類、概念認知類、情意品質類等。初中語文教師要結合學習的需求，設置不同類型的閱讀議題，關注學生的抽象思維和分析評價能力，提高學生的群文閱讀質量。

（二）精心選擇和組合文本

在群文閱讀教學的開展過程中，文本的選擇、組合是教學實施的重點和難點，同時也是很多教師實施群文閱讀出問題的“重災區”。因此，初中語文教師在選擇文本時，首先應當深入把握群文閱讀的“多文本”閱讀內涵，本著“互文性”和“結構性”的要求，關注文本的來源、組合方式。例如，教師確定議題：“以小見大”的兄弟姐妹，圍繞議題選擇《散步》《走一步，再走一步》《金色花》《陳太丘與友期》;又如，結合議題：“論說新聞的‘長’與‘短’”，教師選擇的文本是：長篇通訊《登上地球之巔》、長篇新聞評論《我們還要讓“毒跑道”跑多久？》以及即時短篇消息《2016年江西高考錄取線發布 中國江西網帶你先睹為快》，三篇文章，都有助于學生通過閱讀文本，并結合議題思考，幫助學生更加深入地認識新聞的分類、應用范圍等，提高學生的閱讀質量。

（三）圍繞議題閱讀和討論

群文閱讀是一種以學生為主體的閱讀模式，強調教師在閱讀課堂上，給予學生自主閱讀的時間。但這并不代表教師在群文閱讀的過程中的缺席和缺位。筆者認為：初中語文教師在指導學生進行群文閱讀時，應當強化對學生的引導，并通過科學的提問，實現閱讀的目標。在閱讀方法指導方面，教師可以指導學生采取略讀、跳讀、瀏覽、精讀等閱讀方法，多元化的閱讀方法的運用，能夠提高學生的閱讀質量。同時，教師在群文閱讀課堂上，還應當巧妙地通過問題的提出，引導學生思考，最終師生之間達成共識，而達到既定的閱讀目標。

綜上所述，教育改革不斷深入發展，群文閱讀教學研究方興未艾。基于教育改革的需要，現代初中語文教師在教學的過程中，要深入解讀群文閱讀的內涵、特征以及群文閱讀與單篇閱讀、主題閱讀等教學模式的差異，進而充分把握群文閱讀于初中學生而言的重要價值，如培養學生的語文閱讀思維、拓展學生的知識視野、增加學生的閱讀量等。同時，初中語文教師在教學中，要熟練群文閱讀模式的開展，結合教學需要積極構建群文閱讀模式，全面提高初中語文閱讀教學質量。